NES
Nueva Escuela Secundaria de la Ciudad de Buenos Aires
La evaluación de informaciones,
datos y conocimientos
declarativos propios del eje
Contextualización no debería
constituirse como una instancia
de evaluación separada de las
prácticas musicales. La propuesta
de una evaluación escrita
tradicional para atender a estos
aprendizajes no es recomendable
desde el enfoque planteado.
Aspectos a evaluar
Indicadores
Progreso demostrado en el análisis de
música mediante la audición.
yy Capacidad de establecer relaciones musicales de distinto tipo (rítmico-métrico,
melódico-armónico, formales/texturales) durante la audición musical.
yy Aplicación de conceptos musicales aprendidos.
yy Claridad y pertinencia en el uso de vocabulario específico.
yy Pertinencia de la justificación elaborada para identificar la pertenencia de una obra
a una determinada categoría.
yy Capacidad demostrada para comprender el valor metafórico de las producciones
musicales.
Compromiso demostrado por los
estudiantes con el desarrollo del taller.
yy Grado de adecuación de las tareas realizadas con las consignas dadas.
yy Cumplimiento con el aporte de los materiales pedidos para trabajar en cada clase.
yy Grado de participación demostrado en situaciones en las que se propone la
discusión y el acuerdo de determinadas líneas de acción a seguir.
yy Capacidad demostrada para detectar y reconocer el proceso individual de
aprendizaje.
yy Capacidad para realizar críticas constructivas sobre los resultados de las tareas
realizadas.
yy Capacidad para adaptarse a las necesidades y requerimientos del grupo en las
tareas compartidas.
Recomendaciones
En relación con los instrumentos de evaluación, se
reitera la importancia de elaborar grillas, rúbricas y/o
listas de cotejo que permitan el registro, en distintos
momentos del trabajo, del desempeño observado de
cada estudiante, así como también la elaboración de
instrumentos que den lugar a instancias de coevaluación y autoevaluación.
Existen diferentes modos de dar cuenta de la
comprensión musical. Estos abarcan desde los instrumentos más convencionales, como fichas y/o
guías que requieren ser completas en simultáneo con
la audición, hasta representaciones corporales/escénicas, etcétera. Es pertinente realizar este tipo de
prácticas tanto con música grabada, con música en
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vivo (audiciones de conciertos y recitales en el medio
cultural), como también en las puestas en común del
trabajo de ejecución vocal e instrumental realizado.
Para la evaluación de trabajos de creación, es necesario el registro grabado de procesos y productos finales, con la finalidad de evaluar y coevaluar el desempeño
de los estudiantes a través de la audición de dichas
grabaciones.
La evaluación de informaciones, datos y conocimientos declarativos propios del eje Contextualización no debería constituirse como una instancia de
evaluación separada de las prácticas musicales. La
propuesta de una evaluación escrita tradicional para
atender a estos aprendizajes no es recomendable
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