NES
Nueva Escuela Secundaria de la Ciudad de Buenos Aires
Formas de conocimiento y técnicas de estudio
La educación secundaria requiere la apropiación, por parte de los estudiantes, de distintas formas de conocimiento y
técnicas. Algunas de estas son compartidas por diversas asignaturas, por ejemplo: el análisis de texto, la elaboración
de resúmenes y de síntesis, la lectura de gráficos. Sin embargo, estos modos de conocer adquieren especificidad en
el marco de las diferentes áreas.
En el taller de Música1 de cuarto año cobran particular relevancia:
La reflexión sobre la práctica musical (el canto, la ejecución instrumental, la improvisación y composición):
yy la identificación de las estrategias utilizadas para la resolución de problemas técnicos y expresivos;
yy la identificación de las destrezas y habilidades que se necesita poner en juego para la resolución de las
partes a ejecutar;
yy la utilización de las destrezas y habilidades desarrolladas en la resolución de nuevos problemas musicales;
yy la participación en prácticas grupales que exigen el alcance de acuerdos y la distribución de roles;
yy la utilización de diversos grafismos (tradicionales y no tradicionales) que sirven como apoyo para la
resolución de partes musicales.
La toma de decisiones respecto de cuestiones expresivas e interpretativas, a partir del conocimiento del
contexto de producción de las obras musicales en estudio.
El análisis del fenómeno musical a partir de la escucha reflexiva.
La comprensión de las expresiones musicales y sonoras como producciones simbólicas metafóricas.
Tal como se indicara en los apartados correspondientes para primero y segundo año, el conocimiento musical
se adquiere a través de la práctica musical. El saber hacer es, en relación con la música, saber tocar, saber cantar,
saber improvisar y componer, saber escuchar, etcétera.
La profundización de los conocimientos musicales se produce a través del desarrollo de las habilidades y destrezas comprometidas en la ejecución vocal e instrumental, en la complejización de las estrategias que se ponen
en juego para resolver los problemas musicales que se presentan al abordar una obra musical y en el progreso en
la concientización de dichas estrategias; es decir, en la atención a las habilidades metacognitivas. Es una realidad
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Las formas de conocimiento y técnicas que se indican son propias de la práctica musical. Debido a la opcionalidad de los talleres, no se establecen
diferencias entre las propuestas para primero, segundo y cuarto año.
mINISTERIO DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN GENERAL DE PLANEAMIENTO e innovación educativa GERENCIA OPERATIVA DE CURRÍCULUM