Nueva Escuela Secundaria de la Ciudad de Buenos Aires
NES
Contenidos
Alcances y sugerencias para la enseñanza
Prácticas de composición
El docente partirá de algunos rasgos de la música contemporánea, donde se deja un margen bastante amplio a la
improvisación, para habilitar a los estudiantes, en tanto intérpretes, a tomar algunas decisiones que hacen al desarrollo
de obras de “armado en secciones móviles”.
En las improvisaciones, se avanzará buscando distintas texturas que pueden transformarse analógica y/o digitalmente,
incluyendo fuentes sonoras de diversa procedencia.
yy Improvisación vocal e instrumental.
yy Las posibilidades de:
– los recursos vocales, fonales y de
percusión corporal característicos de los
géneros y/o estilos abordados;
– los instrumentos, materiales y objetos
sonoros de diversa procedencia.
yy Creación, a partir de la voz, los
instrumentos, los materiales sonoros y
los recursos tecnológicos, de:
– arreglos completos de obras;
– secciones de improvisación (obra
abierta) en microformas instrumentales
y/o canciones, aplicando criterios de
comunicación estética y expresiva
propios de las corrientes de vanguardia y
experimentales de los siglos XX y XXI;
– performances musicales;
– musicalizaciones y/o sonorizaciones
para producciones audiovisuales.
El trabajo de musicalización es una tarea que necesariamente deberá partir del análisis de producciones audiovisuales,
para comprender el modo en que la música llega a modificar el sentido de la imagen. Al trabajar la ambientación
musical, los estudiantes tienen que seleccionar la música apropiada para cada escena o secuencia, considerando la
unidad de sentido de la obra.
La selección y edición de música ya compuesta, utilizando distintos medios tecnológicos y software para grabación
multipista y edición musical, puede enriquecerse al agregar efectos de sonido que cumplan una función artística
creativa.
De acuerdo con la experiencia del grupo, se puede avanzar hacia la creación de secuencias sonoras “en vivo”,
combinadas con grabaciones.
Los conocimientos que los estudiantes tienen acerca del uso de los medios electroacústicos y digitales para el
procesamiento del sonido muchas veces han sido adquiridos fuera del ámbito escolar, debido al contacto sostenido con
las tecnologías de la información y la comunicación y el espíritu explorador de los jóvenes. Es necesario valorar estos
conocimientos y dar lug ar a su aplicación en las tareas propuestas desde el taller.
yy Uso de recursos tecnológicos (digitales
y no digitales) para el procesamiento de
sonido.
música
Ciclo Orientado del Bachillerato
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