NES
Nueva Escuela Secundaria de la Ciudad de Buenos Aires
EJE: APRECIACIÓN
Contenidos
Alcances y sugerencias para la enseñanza
Prácticas de audición de música popular
y académica de los siglos XX y XXI
Las experiencias de audición responden al propósito de promover en los estudiantes el desarrollo del placer por la
escucha y el incremento de la capacidad de comprensión del lenguaje. Por lo tanto, el análisis y la apreciación en
general se organizarán desde el enfoque al que se ha hecho referencia en los años anteriores.
Se recuperarán los conocimientos adquiridos en torno a la identificación de los componentes de las obras y se
profundizará en los casos en que resulte necesario.
En el caso de las obras contemporáneas académicas, se apunta a que los estudiantes logren una percepción global que
permita un reconocimiento del cambio de lenguaje y el tipo de material sonoro y tratamiento formal.
En el resto de los ejemplos musicales que se analicen a partir de la escucha, se podrá apuntar a una mayor
profundización en el reconocimiento de los elementos del discurso. En términos generales, se atenderá a:
yy la forma (niveles de formalización micro, intermedio y macro);
yy la organización temporal (ritmo libre y ritmo medido);
yy la organización de las alturas (registros y diseños melódicos);
yy el contexto tonal, modal, atonal y micro tonal;
yy la textura;
yy los tipos de concertación;
yy el tempo y el carácter (cambios por secciones progresivos y/o bruscos, cambios por planos contrastantes);
yy la organización de los materiales sonoros por su aspecto tímbrico y por su función de acuerdo con el lugar que ocupan
en el desarrollo de la forma o el discurso musical.
Reconocimiento de diversos componentes
(estructurales y formales) de las obras
escuchadas.
Identificación de alguno de los criterios
de organización del material sonoro en las
composiciones representativas de al menos
dos movimientos experimentales y de
vanguardia.
Se propone poner en contacto a los estudiantes con obras que resulten claramente representativas (prototípicas) de los
movimientos que se aborden. Podría considerarse: música aleatoria, música concreta o música serial, así como música
popular argentina (tango, rock, cuarteto, cumbia, otros) y música popular internacional (jazz, rock, pop). En un abordaje
global, se buscará integrar aspectos del contexto, no solo desde la perspectiva de la música, sino también considerando
otros lenguajes artísticos.
Reconocimiento de similitudes y diferencias
en la comparación de obras.
Se reitera que, en la audición comparativa, los conceptos que guían la tarea son los de permanencia y cambio. Las
tareas de audición comparativa ayudan al desarrollo de esta capacidad, si se ofrecen múltiples situaciones para
ejercitarla.
Es necesario considerar, para el trabajo comparativo:
yy obras contemporáneas que responden a una misma corriente, de distintos compositores;
yy obras de diversos géneros de un mismo compositor (por ejemplo, producción académica y popular);
yy distintas versiones de una misma obra que presentan diferencias de interpretación, instrumentación, arreglos
(modificaciones rítmicas, melódicas, y/o armónicas) u otros aspectos;
yy obras contemporáneas de diversas estéticas o ámbitos (por ejemplo: música electroacústica y techno/rock);
yy obras de un mismo género que responden a usos o búsquedas estéticas divergentes (por ejemplo: tango de la Vieja
Guardia / Piazzolla / tango electrónico o techno).
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mINISTERIO DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN GENERAL DE PLANEAMIENTO e innovación educativa GERENCIA OPERATIVA DE CURRÍCULUM