Nueva Escuela Secundaria de la Ciudad de Buenos Aires
El modo de implementar la propuesta, recurriendo
a las diversas posibilidades de asignación horaria
existentes.
En concordancia con las “Orientaciones para la organización pedagógica e institucional de la educación
secundaria obligatoria” acordadas en el Consejo Federal de Educación y aprobadas por Resolución CFE Nº
93/09, se propone que el formato pedagógico participativo que se seleccione posibilite que las temáticas
puedan desarrollarse en un marco diferente del tradicional de las clases de las asignaturas, y se convierta en
un ámbito privilegiado para el trabajo aquí propuesto.
El ECEO, como modalidad pedagógica, deberá
habilitar un espacio para integrar los procesos intelectuales con los afectivos, la educación con la realidad
cotidiana, el pensamiento abstracto con la realidad concreta, la teoría con la práctica, permitiendo así analizar,
por ejemplo, situaciones reales con categorías conceptuales. Esto permitirá generar una instancia de trabajo
que facilite y promueva el diálogo, las preguntas, y que
habilite el clima de confianza necesario para conversar
sobre estos temas; y favorecerá nuevas prácticas de
producción y apropiación de los conocimientos que se
despliegan en un escenario que prioriza la escucha, la
circulación de la palabra, las opiniones y emociones. La
integración práctica con lo conceptual posibilita pensar en la producción de materiales tales como folletos,
filmaciones, mesas redondas, canciones, jingles, etc.,
sobre la base de una mirada preventiva y comunitaria.
NES
La escuela y las acciones
preventivas: prevención
específica e inespecífica
La acción preventiva consiste en valorar la escucha
con la finalidad de buscar valores potenciales, desestructurar modelos preexistentes, tomar conceptos y
preconceptos y, mediante la utilización de un modelo
de comunicación de tipo circular, reelaborarlos e incorporarlos al repertorio personal del grupo. Estaremos
construyendo de esta forma significativamente el conocimiento; aquel que tiene la responsabilidad de ejecutar
la acción preventiva abandona el lugar del saber absoluto, favoreciendo el protagonismo grupal, generando
compromiso y logrando así la participación del grupo.
Lo central no será solo la información confiable y con
fundamentación científica que se adquiera, sino también la apropiación de dicha información. Las temáticas
y los formatos escogidos tienen que generar entusiasmo, interés y compromiso.
La acción preventiva prioriza el sentido ético del
mensaje, centrándolo en sus reales protagonistas: familia, adolescentes, comunidad; para el replanteo de
sus roles específicos y la valorización de sus propuestas. Se plantea la circularidad del mensaje1 con plena
participación de los interesados, para la comprensión
del consumo problemático de drogas y los consumos
en general; el cambio actitudinal ligado a lo afectivo, y
1
A diferencia de la lógica lineal y vertical del que “sabe” y transmite al
que “no sabe”, lo que aquí se propone es un modelo en donde los
mensajes circulen horizontalmente y se construya nuevo conocimiento.
La utilización de un modelo de comunicación de tipo circular participativo
permite reelaborar los conceptos, favoreciendo el protagonismo y el
compromiso grupal.
Educación y prevención de las adicciones y del consumo indebido de drogas
Ciclo Orientado del Bachillerato
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