NES
Nueva Escuela Secundaria de la Ciudad de Buenos Aires
Contenidos
Alcances y sugerencias para la enseñanza
yy Efectos visuales del movimiento
aparente: imagen fija, imagen en
movimiento.
Se aborda, en este año, el efecto provocado por la repetición de imágenes secuenciadas, sucedidas en brevísimos
intervalos temporales, conocido como fenómeno phi: ley de movimiento aparente o persistencia retiniana. Este
contenido requiere planificar y organizar la compleja tarea de secuenciar las imágenes, por lo que se sugiere proponer
actividades grupales, en las que puedan repartir entre los integrantes diversas funciones.
Por ejemplo, para un primer ejercicio introductorio, se puede ilustrar con un diseño sencillo el ángulo superior derecho
de todas las páginas de un block o cuadernillo. Las ilustraciones conformaran una serie repitiendo con mínimas
variaciones un diseño. Al hojear el cuadernillo semicerrado, pasando las páginas a una velocidad constante, se producirá
el efecto de movimiento. Este producto recibe el nombre de flipbook.
yy Tramas geométricas: regulares e
irregulares. Concentración, repetición
vibración, contracción, expansión.
Se recomienda realizar producciones con tramas, ya que esta organización espacial confiere a la imagen dinamismo,
mediante la repetición del o de los módulos. Si se utilizan tramas regulares, la sensación producida enfatizará lo estático
y rígido del diseño; en cambio, las tramas irregulares proporcionarán variedad y dinamismo. Se podrá potenciar la
expresividad de las tramas mediante transformaciones mecánicas y/o digitales.
Por ejemplo, es posible fotocopiar o escanear textiles, redes o cualquier tipo de trama s con soportes flexibles, torciendo,
arrugando o estirando el material. Se obtienen de este modo estructuras con tramas de gran dinamismo, que se utilizarán
como soporte para la transferencia de imágenes o se iluminarán con acuarelas, lápices blandos o tintas translúcidas.
yy Módulo - fractal, obra en progresión.
- Autosimilitud, expansión y
desplazamiento.
- Ciberpoética y nuevas tecnologías.
Estamos en presencia de un fractal cuando una estructura básica, fragmentada o irregular se repite a diferentes
escalas. Caracterizada por su autosimilitud, su forma es la resultante de copias cada vez más pequeñas de la misma
figura. Si bien los fractales son gráficos que derivan de funciones matemáticas, se abordarán desde el resultado visual.
Para resolver estos diseños, resultará adecuado considerar nuevos escenarios de producción artística que nos sitúan
frente a la “ciberpoética”. Se recomienda la utilización de software libre para explorar y diseñar este tipo de imágenes.
yy Instalación, ambientación e intervención
del espacio transitable.
En el recorrido que propone una instalación y/o una intervención, se pueden considerar la categoría temporal y
la espacial. Se sugiere contemplar en el diseño y proyecto de producción: los elementos estructurales formales,
el tamaño, la escala, la distribución y el recorrido transitable. Es preferible proponer este tipo de actividades en
forma grupal en torno a una temática que resulte atractiva y de interés para los jóvenes, afín con las problemáticas
adolescentes, procurando motivarlos y comprometerlos con sus producciones.
Por ejemplo, se les puede proponer la intervención efímera y/o desmontable de un ámbito escolar por el que transiten
los alumnos habitualmente (pasillo, patio, descanso de escaleras, etcétera). Es recomendable proponer alguna
estrategia interactiva para propiciar la participación de estudiantes de otros cursos.
Luz-color y fluorescencia
Se propone abordar los contenidos luz y color teniendo en cuenta diferencias y complementariedad entre color
pigmentario y color luz.
yy Color luz, mezclas aditivas y sustractivas.
El color en las pantallas y en las
proyecciones.
Considerando los contenidos audiovisuales incluidos en este año, se sugiere abordar la superposición de colores luz. Es
recomendable que los alumnos indaguen sobre las variaciones, combinaciones y propiedades del color luz desde una
producción colectiva, evitando el tratamiento teórico descontextualizado del espectro óptico, la longitud de onda, entre
otras teorías.
yy Visibilidad e invisibilidad, incidencia de la
luz negra.
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mINISTERIO DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN GENERAL DE PLANEAMIENTO e innovación educativa GERENCIA OPERATIVA DE CURRÍCULUM