Nueva Escuela Secundaria de la Ciudad de Buenos Aires
NES
Orientaciones generales para la evaluación
Se sugiere que cada profesor desarrolle un programa
de evaluación.
Un programa de evaluación es una estructura
compuesta por distintas instancias e instrumentos de evaluación, que permiten evaluar aprendizajes diversos y atienden a los diferentes propósitos de la evaluación. El programa de evaluación
debe diseñarse a partir de los objetivos anuales
de la asignatura.
La evaluación se orienta a la mejora de los procesos
de aprendizaje y de enseñanza y brinda información a
alumnos y docentes para tomar decisiones orientadas
a la mejora continua.
El diseño de un programa de evaluación debe contemplar las siguientes características:
incluir al menos tres instancias de evaluación por
alumno por trimestre y /o cuatrimestre;
contemplar la evaluación de distintos tipos de aprendizaje (conocimientos, procedimientos, habilidades,
actitudes, etcétera);
contemplar la evaluación del proceso de aprendizaje
de los alumnos;
incluir situaciones de evaluación de inicio, formativa
y final;
promover la utilización de diversas propuestas de
evaluación (trabajos prácticos, presentaciones, coloquios, portfolios, análisis de casos, matrices de
valoración).
Para el diseño del programa de evaluación en Química, adquieren especial relevancia las siguientes cuestiones:
Las evaluaciones deben dirigirse a la adquisición de
aprendizajes comprensivos, que incluyen pero no
se agotan en la memoria. En este sentido, deben
recuperarse saberes contextualizados, y evaluarse
su uso concreto en la interpretación de fenómenos
naturales y en la fundamentación que acompaña la
toma de decisiones informadas.
Del mismo modo que las prácticas de enseñanza,
las prácticas de evaluación deben guardar coherencia con el programa de contenidos, esto es, respetar
la diversidad, la identidad de los estudiantes y fomentar la cooperación y la solidaridad, evitando ser
instrumentos de sanción, discriminación o maltrato.
Deben ser una oportunidad para que los estudiantes
puedan volver sobre sus ideas y analizar su pensamiento de manera crítica y a la luz de los saberes
disciplinares. Los aprendizajes en este campo son
producto de un paulatino proceso de construcción
química
Ciclo Orientado del Bachillerato
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