NES
Nueva Escuela Secundaria de la Ciudad de Buenos Aires
buscará ver los avances en la comprensión de problemas de conteo y en la sistematización y orden que pongan en práctica en la determinación de los casos.
Para la evaluación del conteo de los casos, es conveniente atender a las capacidades para conjeturar fórmulas, para validarlas y para aplicarlas correctamente.
Se espera que los alumnos accedan, al menos, a una
correcta aplicación.
En la evaluación de las propiedades de los conjuntos
numéricos. el foco está puesto en el establecimiento de
relaciones de orden y el concepto de densidad de los
racionales.
Respecto de las ecuaciones y los sistemas de ecuaciones, así como en lo que hace al uso de funciones
y razones trigonométricas, es importante recuperar lo
antes señalado para las modelizaciones. No se pretende que los estudiantes puedan aplicar una variedad de
algoritmos resolutivos, sino que puedan acceder a la
solución de ecuaciones y sistemas y sean capaces de
explicar el sentido de lo realizado. Un criterio a considerar en la evaluación se rá el reconocimiento de la
existencia de problemas sin solución y de problemas
con múltiples soluciones, lo que supone una ruptura
respecto de la idea de que todo problema matemático
tiene solución y que la misma es única.
Respecto de las funciones, es importante que los
estudiantes asimilen la relación entre la representación
algebraica y la representación gráfica de una función,
además de su utilidad como herramienta de modelización. Pueden proponerse a los estudiantes actividades que exijan cambiar de una forma de representación a otra o reconocer que una forma corresponde a
otra de otro tipo.
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gcba
En lo que hace a los conceptos probabilísticos, interesa focalizar en la identificación de situaciones azarosas sobre magnitudes finitas, el cálculo de probabilidad entendida de la manera clásica y su relación con
la frecuencia relativa en un experimento aleatorio. En
cuestiones estadísticas, un punto muy importante a
considerar es la relevancia y representatividad de las
muestras. Resulta útil, en estos casos, trabajar con el
análisis de encuestas, distinguir las distintas alternativas seleccionadas para el muestreo de casos y analizar
sus implicancias a la hora de extender los resultados a
la población tomada como universo del estudio.
Cuarto año
La evaluación en cuarto año continuará valorando los
avances en muchos de los elementos ya vistos en el año
anterior. La aplicación de propiedades que se sustentan
en el orden en los conjuntos numéricos, la capacidad
de conjeturar fórmulas generales, aplicarlas y validarlas
continúan siendo uno de los focos de la evaluación, en
este caso a partir del trabajo con sucesiones.
Las capacidades para seleccionar y desarrollar modelos, aplicarlos a nuevas situaciones y operar con ellos en
la resolución de problemas son aprendizajes a continuar
desarrollando durante este año. Se incorporan nuevas
herramientas como las funciones exponencial, logarítmica, polinómicas de grado mayor que dos y racionales. Sigue siendo un foco de atención la evolución en
el análisis de funciones, por ejemplo la capacidad para
detectar dominios, imágenes, ceros o las características
del gráfico. Un elemento que debe tomarse en cuenta,
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