NES
Nueva Escuela Secundaria de la Ciudad de Buenos Aires
Orientaciones generales para la evaluación
Se sugiere que cada profesor desarrolle un programa
de evaluación.
Un programa de evaluación es una estructura
compuesta por distintas instancias e instrumentos de evaluación, que permiten evaluar aprendizajes diversos y atienden a los diferentes propósitos de la evaluación.
El programa de evaluación debe diseñarse a
partir de los objetivos anuales de la asignatura.
La evaluación debe orientarse a la mejora de los
procesos de aprendizaje y debe brindar información a
alumnos y docentes para tomar decisiones orientadas
a la mejora continua.
El diseño del programa deberá contemplar las siguientes características:
Incluir al menos tres instancias de evaluación por
alumno por trimestre.
Contemplar la evaluación de distintos tipos de aprendizaje (conocimientos, procedimientos, habilidades,
actitudes, etcétera).
Contemplar la evaluación del proceso de aprendizaje de los alumnos.
Promover la utilización de diversas propuestas de
evaluación (pruebas escritas y orales, coloquios,
portfolios, análisis de casos, matrices de valoración).
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gcba
El diseño del programa de evaluación debe atender
a aquellas cuestiones o aspectos priorizados en el marco de la enseñanza. En este sentido, resulta importante
introducir la reflexión a propósito del trabajo personal y
el estudio independiente como tareas propias del estudiante que la escuela tiene la responsabilidad de planificar, promover y ayudar a organizar.
“El estudio es hoy el eslabón perdido entre una enseñanza que parece querer controlar todo el proceso didáctico y un aprendizaje cada vez más debilitado por la
exigencia de que se produzca como una consecuencia
inmediata, casi instantánea, de la enseñanza. Pretendemos restituir el estudio al lugar que le corresponde: el
corazón del proyecto educativo de nuestra sociedad. (...)
Proponemos considerar la educación de manera más
amplia como un proyecto de estudio cuyos principales
protagonistas son los alumnos. El profesor dirige el estudio, el alumno estudia.” (Chevallard-Bosch-Gascón1)
Sostenemos, como los autores citados, que:2
el aprendizaje no es la consecuencia inmediata de la
enseñanza;
Yves Chevallard, Marianna Bosch, Joseph Gascón. Estudiar
matemáticas. El eslabón perdido entre enseñanza y aprendizaje.
Horsori, Barcelona, España. 1997.
2
Extraído del Documento Nº 2: Apoyo a los alumnos de 1º año en los
inicios del nivel medio. Secretaría de Educación. G.C.A.B.A. 2000.
1
mINISTERIO DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN GENERAL DE PLANEAMIENTO e innovación educativa GERENCIA OPERATIVA DE CURRÍCULUM