NES
Nueva Escuela Secundaria de la Ciudad de Buenos Aires
Como práctica de taller,
resultará adecuado utilizar
diversos recursos y técnicas
para la creación de formas
y/o imágenes individuales,
grupales y colectivas. Se
deberá aportar nuevas
experiencias estéticas a los
estudiantes, propiciando la
participación activa y reflexiva
en prácticas artísticas
contemporáneas, superando
de esta manera actividades
que propongan la mera
manipulación de elementos
visuales en ejercicios de
aplicación y/o copia.
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experiencias creativas mediante la realización de producciones visuales y multimediales, propiciando la reflexión y la apreciación, ampliando, de este modo, el
acceso de los jóvenes al repertor io simbólico de la cultura contemporánea.
Se espera que en cuarto año las prácticas escolares se aproximen a las prácticas artísticas actuales, ya
que los materiales y recursos de la producción visual
contemporánea distan de los que tradicionalmente se
han utilizado en la escuela. Los contenidos propuestos posibilitan considerar, entre otras cosas, el proceso
creativo, la elaboración de bocetos, la formulación de
hipótesis, la etapa proyectual, el diseño, la propuesta
conceptual, la búsqueda de recursos materiales y tecnologías.
Como práctica de taller, resultará adecuado utilizar
diversos recursos y técnicas para la creación de formas
y/o imágenes individuales, grupales y colectivas. Se deberá aportar nuevas experiencias estéticas a los estudiantes, propiciando la participación activa y reflexiva
en prácticas artísticas contemporáneas, superando de
esta manera actividades que propongan la mera manipulación de elementos visuales en ejercicios de aplicación y/o copia.
Se sugiere centrar el trabajo en actividades que supongan la resolución de problemáticas derivadas de la
exploración y organización visual, que contribuyan desde la producción, la apreciación y la contextualización
a la construcción de sentido. Teniendo presente que no
es necesario limitarse a una carpeta, y que las prácticas
artísticas contemporáneas habilitan un escenario muy
amplio y variado, se sugiere realizar propuestas de pequeño y gran formato, y considerar distintos soportes
como pantallas, cartones, madera, tela, proyecciones,
etcétera.
Las nuevas tecnologías brindan herramientas que
requieren prácticas específicas; se sugiere proponer
actividades que aborden la producción fotográfica digital. Se recomienda incorporar recursos visuales como
presentaciones, libros de artistas, blogs y portafolios
virtuales, en reemplazo o complementando la tradicional carpeta de plástica.
Este diseño presenta ejes de contenidos, los cuales
deben ser articulados entre sí, ya que no suponen un
orden para la enseñanza. Por el contrario, la propuesta
de este taller requiere que el docente organice y secuencie el recorrido, para lo cual considerará las características del grupo de estudiantes, los recursos y materiales
de que dispone, los intereses del alumnado, de la escuela y el tiempo disponible de cursada. Se promoverá
la articulación de contenidos de los diferentes ejes en
proyectos concretos. Resultará apropiado trabajar dicha
articulación a través de proyectos grupales o colectivos
que permitan abordar temáticas como la identidad, la
formación ciudadana, la memoria, los estereotipos publicitarios, mediante la realización de producciones multimediales, intervenciones en el espacio público, performances, video arte o animaciones, entre otros.
Se sugiere ampliar el repertorio visual de los estudiantes mediante el contacto directo y/o virtual con
obras, a través de la asistencia a muestras o la búsqueda digital de eventos, producciones, blogs, comentarios y catálogos de bienales, ferias de arte, exposiciones
temporarias y permanentes de museos. Esta será una
manera de colaborar con la formación de los alumnos
como partícipes de la cultura visual, en el marco de su
mINISTERIO DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN GENERAL DE PLANEAMIENTO e innovación educativa GERENCIA OPERATIVA DE CURRÍCULUM