Nueva Escuela Secundaria de la Ciudad de Buenos Aires
NES
Excelente
Bueno
Regular
A mejorar
Introducción
La introducción invita a la lectura.
La introducción no invita a la
lectura.
La introducción no anticipa lo
que se presenta en el texto.
Se sugiere reescribir la
introducción.
Secuencia de eventos
(organización)
Los eventos presentados en el
texto siguen un orden lógico y su
presentación mantiene el interés
del lector.
Los eventos presentados en el
texto siguen un orden lógico.
Algunos eventos no están
presentados en orden lógico, lo
que puede confundir al lector.
Los eventos no siguen un orden
lógico.
Contenido
Todos los hechos son reales y
precisos.
La mayoría de los hechos son
reales y precisos
Algunos hechos son reales y
precisos
Los hechos no son reales o
precisos
Aspectos gramático-lexicales,
ortografía y puntuación
Sin errores.
Mínima cantidad de errores.
Algunos errores.
Los errores distraen al lector.
Objetivo 3: identificación de los puntos a desarrollar
por escrito y de manera oral teniendo en cuenta el tipo
de texto a producir, el propósito y el contexto de enunciación. Uso de recursos lingüístico-discursivos para la
expresión y la ejecución de funciones comunicativas.
Respecto de la identificación de los puntos a desarrollar.
Frente a una tarea escrita y oral que demande la
producción de un afiche en lengua adicional y su correspondiente exposición oral que explica cómo proceder a un mejor desarrollo de la selva misionera y que
busca persuadir a los dueños de las tierras de la zona
de modo de conservar la selva, se espera que los estudiantes identifiquen las características del texto a escribir (en este caso un afiche), determinen la audiencia
(terratenientes) y propósito (informar y persuadir).
Respecto del uso de recursos lingüístico-discursivos.
En la producción del afiche, se espera que los estudiantes expresen conceptos de cualidad, cantidad,
tiempo, lugar, modalidad según los contenidos para su
nivel y logren la ejecución de funciones comunicativas
a saber: describir la selva misionera, explicar por qué
corre riesgos de extinción, ofrecer soluciones para su
conservación, dar instrucciones para su conservación,
hipotetizar acerca del futuro de la selva misionera en
caso de que no se tomen los recaudos necesarios. Se
espera también que los estudiantes seleccionen soporte visual apropiado y pertinente.
Respecto de la presentación oral.
En la presentación oral se espera que los estudiantes participen de manera activa, clara y precisa (aspectos fonológicos, gramático-lexicales y discursivos).
Se supone que para la confección del afiche los estudiantes elaborarán una serie de borradores. Para la
autoevaluación del primer borrador se sugiere la aplicación de una lista de cotejo, por ejemplo:
¿Organicé el texto respetando las características del
formato “afiche”?
¿Hice uso de soporte visual variado y pertinente? ¿El
soporte visual produce un impacto visual efectivo?
lenguas adicionales
Ciclo Orientado del Bachillerato
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