Nueva Escuela Secundaria de la Ciudad de Buenos Aires
complete el siguiente cuadro:
Nombre del animal en vías de extinción
Grupo al que pertenece
reino, clase, familia, especie…
Características principales
número de patas, alas, etc.,
partes del cuerpo, tamaño, color...
Su hábitat natural
Hábitos de comida
Hábitos de descanso
Modo de reproducción
Adaptación al medio ambiente
Motivo de extinción
Fuentes consultadas
arme un texto descriptivo con la información recabada;
compare su texto con el texto del docente y de otros
estudiantes;
constate la ortografía y la puntuación mediante el
uso de herramientas digitales;
publique el texto en el blog/wiki e incluya una imagen, videoclip, etcétera;
mediante el uso de herramientas de grabación de
audio/video, prepare un archivo de audio o video del
texto escrito.
Objetivo 3: identificar, en un texto oral, el tema abordado, el tipo de texto y su propósito, la información general y específica. Manifestar de manera oral la siguiente
función comunicativa: pedir información específica (fáctica/opinión).
NES
Se espera que los estudiantes, frente a una tarea
oral, identifiquen información general y específica; recurran a las estrategias de escucha como la activación
de conocimientos previos, la identificación de palabras
transparentes o similares a la lengua de escolarización,
entre otros.
Dada la lectura de un texto acerca del comienzo de
la Primera Guerra Mundial se espera que los estudiantes formulen una pregunta acerca de algún tema que
encontraron interesante o intrigante en el texto. Los
estudiantes trabajan en parejas, comparten sus preguntas y eligen una o realizan una combinación con
ambas preguntas. El docente solicita a las parejas las
preguntas, se escriben en la pizarra, se trabaja con la
forma de las preguntas y finalmente se las clasifica en
preguntas fácticas o filosóficas. El docente selecciona
una pregunta filosófica y la contesta.
Para la evaluación de este objetivo el docente tendrá en consideración el grado de aplicación de las estrategias de escucha por parte de los estudiantes y la
formulación de preguntas en relación con los aspectos
fonológicos, morfológicos, sintácticos y semánticos en
juego.
CUARTO AÑO
Para el diseño del programa de evaluación de la asignatura Lenguas Adicionales para cuarto año, adquiere
especial relevancia considerar los objetivos propuestos
para la asignatura. A continuación se detalla qué se espera en cada caso y se proponen ejemplos posibles.
lenguas adicionales
Ciclo Orientado del Bachillerato
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