Nueva Escuela Secundaria de la Ciudad de Buenos Aires
NES
quinto año
Contenidos
Alcances y sugerencias para la enseñanza
Lectura
Nivel A
Nivel B
Lectura de
yy Textos escritos
–– descriptivos con adjetivos (calificativos,
comparativos, etc.) y adverbios (de
frecuencia, de modo y de grado) para
la descripción de lugares, objetos y
personas;
–– directivos con verbos en modo
imperativo en oraciones compuestas y
complejas;
–– narrativos que incluyen el uso de una
variedad de tiempos verbales que
expresan presente, pasado y futuro
en estilo directo e indirecto así como
nexos coordinantes copulativos,
disyuntivos, adversativos y explicativos
y nexos subordinantes de lugar, tiempo,
causa, condición y consecución;
–– expositivos que incluyen el uso del
tiempo presente (modo indicativo) en
oraciones compuestas;
–– de opinión con verbos y adjetivos que
indican valoración. Se incluyen palabras
y frases que indican modalidad.
yy Géneros textuales: correos electrónicos,
instructivos, historietas, blogs, cuentos,
informes, artículos de opinión, ensayos,
etcétera.
Lectura de
yy Textos escritos:
–– descriptivos con adjetivos (calificativos,
comparativos, etcétera) y adverbios (de
frecuencia, de modo y de grado) para la
descripción de lugares, objetos y personas;
–– directivos con verbos en modo imperativo
en oraciones compuestas y complejas;
–– narrativos que incluyen el uso de una
variedad de tiempos verbales que expresan
presente, pasado y futuro en estilo directo
e indirecto, voz pasiva así como nexos
coordinantes copulativos, disyuntivos,
adversativos y explicativos y nexos
subordinantes de lugar, tiempo, causa,
condición, consecuencia y concesión;
–– expositivos que incluyen el uso del tiempo
presente (modo indicativo) en oraciones
compuestas y complejas;
–– de opinión.
Tanto en el nivel A como en el B se espera que los estudiantes,
al abordar la lectura de textos directivos reconozcan el uso del
imperativo en oraciones compuestas y complejas.
Para la lectura de textos expositivos en el nivel B se espera que
reconozcan el resumen del cierre; identifiquen la información
relevante (explicaciones, ejemplos, comparaciones, definiciones,
etc.); y el aporte de organizadores visuales, etc. Se espera que en el
nivel B los estudiantes reconozcan las siguientes funciones: definir,
clasificar, describir, informar, generalizar, analizar, sintetizar, valorar,
etcétera.
Cuando se los expone a textos escritos narrativos se espera que los
estudiantes identifiquen personas, tiempo, espacio y el contexto en
el que ocurren las acciones; también que identifiquen la secuencia
de acciones y las relaciones que existen entre ellas. En el nivel B se
espera que reconozcan agentes, pacientes e instrumentos además
de causas, consecuencias, condición; estilo directo, indirecto y voz
pasiva.
Para el desarrollo de la lectura de textos escritos, se sugiere al
docente que propicie en los estudiantes el uso de diferentes
estrategias (ver cuarto año).
A partir de quinto año también se expone a los estudiantes del nivel
A a textos escritos de opinión. En el nivel B los textos de opinión
incluyen el uso de verbos en tiempo presente y palabras que indican
modalidad causa-efecto, finalidad, concesión, etcétera.
Para la
–– identificación del contexto de
enunciación: ejes espacio-temporales,
tipo de texto y su propósito;
–– identificación y realización del tipo de
lectura requerida.
lenguas adicionales
Ciclo Orientado del Bachillerato
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