NES
Nueva Escuela Secundaria de la Ciudad de Buenos Aires
eje: HERRAMIENTAS DE LA LENGUA. USO Y REFLEXIÓN
Contenidos
Alcances y sugerencias para la enseñanza
Recursos y procedimientos del discurso, del texto y de
la oración
yy Aclaración, adición, digresión, énfasis, inferencia,
comienzo y cierre discursivo, reformulación, tematización.
Multifuncionalidad de los marcadores textuales: “o sea”,
“bueno”, “bien”, “entonces”, “claro”, “pues”, “en fin”, “nada”,
etc.
yy Modos de organización del discurso: la argumentación.
Componentes básicos de la secuencia argumentativa:
tesis, argumentos y contraargumentos. Esquema de la
secuencia: introducción, tesis, demostración de la tesis
mediante argumentos/refutación de contraargumentos,
cierre. Técnicas con función argumentativa: definición,
ejemplo, comparación, pregunta retórica, cita refutativa.
Algunas falacias argumentativas: argumento ad hominem.
yy Estrategias para convencer al interlocutor: uso de
términos valorativos que son marcas de subjetividad y
apelan a la emotividad del interlocutor.
yy Los mecanismos de conexión como manifestaciones de
los vínculos lógicos entre los enunciados.
yy La argumentación en distintas clases de textos:
argumentación oral y escrita.
yy Identificación y usos de las proposiciones causales,
concesivas y consecutivas en los textos explicativos
y especialmente argumentativos. Su función en la
expansión de información en los textos escritos y en
la configuración de los procedimientos discursivos
trabajados.
Los alumnos pueden apropiarse de los contenidos de gramática textual y oracional durante el ejercicio de
las prácticas de lenguaje; de este modo se evita caer en definiciones gramaticales que no contribuyen a
mejorar la expresión oral y escrita de los estudiantes.
Léxico
yy Selección de palabras adecuadas al género, el tema y el
destinatario.
yy Identificación de palabras clave (en textos de estudio
leídos y producidos).
yy Reflexión sobre los significados de uso de palabras en
distintos contextos: fórmulas de cortesía y tratamiento;
literalidad y connotaciones contextuales.
El trabajo con el léxico puede hacerse durante la lectura de textos de estudio que forman parte de los
proyectos del curso, y a través de situaciones de escucha de textos orales mediante la reproducción
de grabaciones de programas audiovisuales. La escucha de grabaciones de distintos actos
comunicativos permite conocer cómo las reglas de cortesía inciden en los logros y en las debilidades
de la interacción lingüística.
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Estos contenidos necesitan ser trabajados en torno de los textos que están leyendo o escribiendo, o
cuando se toma el habla como objeto de análisis. Se abordarán a partir de los problemas de comprensión
y/o de producción que se les presentan a los alumnos. Por ejemplo, reflexionando sobre las estrategias
de argumentación y produciendo textos argumentativos organizados a través del uso de conectores
específicos; realizando inferencias de interpretación de los enunciados a partir de la presencia de
marcadores textuales; analizando las variaciones de sentido que suponen las distintas opciones.
Las situaciones de escritura constituyen un espacio privilegiado para la reflexión acerca de la selección
y de la adecuación del léxico al género.
mINISTERIO DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN GENERAL DE PLANEAMIENTO e innovación educativa GERENCIA OPERATIVA DE CURRÍCULUM