NES
Nueva Escuela Secundaria de la Ciudad de Buenos Aires
eje: PRÁCTICAS DEL LENGUAJE Y PARTICIPACIÓN CIUDADANA
Contenidos
Alcances y sugerencias para la enseñanza
Lectura, comentario y análisis de textos políticos
yy Caracterización discursiva de la comunicación política.
El emisor y los destinatarios políticos (manifiestos,
indirectos y encubiertos).
yy Reconocimiento de los procedimientos y recursos
de seducción y persuasión. Recursos retóricos más
frecuentes en los discursos políticos actuales: por
ejemplo, figuras para apelar al destinatario y denostar
al adversario, recurso al sobreentendido y al doble
lenguaje.
yy Análisis de la dimensión polémica del discurso
político. La polifonía, los mecanismos de deixis y los
procedimientos de confrontación verbal.
La lectura crítica de discursos políticos (plataformas; presentaciones de funcionarios en actos, mitines o
conferencias de prensa; panfletos; campañas de propaganda; etcétera) son oportunidades para que los
alumnos se piensen como miembros de una sociedad civil a la que se dirigen una diversidad de discursos
relacionados con la vida política (eleccionarios, partidarios, de la ciudadanía civil, para militantes, incluso sobre
la vida familiar y cotidiana).
Producción y escucha de debates
yy Búsqueda de información, lectura y toma de notas
acerca del tema en debate.
yy Planificación de las intervenciones según los
diferentes roles: moderador, secretario, experto,
informante puntual.
yy Empleo y análisis de estrategias argumentativas
orales. Argumentación y contraargumentación.
Refutación. Justificación. Presentación de pruebas.
Ejem plificación y contraejemplificación. Citas de
autoridad.
yy Elaboración de síntesis de los acuerdos y/o de los
desacuerdos.
Dada la complejidad del debate, se sugiere organizar la clase en grupos que desarrollen diferentes tareas
según los roles: los moderadores, los secretarios, los participantes, el auditorio.
336
gcba
Se propone elaborar secuencias didácticas que involucren la lectura de textos políticos de distintos partidos
o movimientos, acompañada de un trabajo de análisis de los mecanismos empleados en la presentación de
las propuestas para atraer al electorado y un análisis de las estrategias discursivas empleadas. Es interesante
que los alumnos puedan comenzar a reconocer las voces que se incluyen explícitamente y a desentrañar las
voces implícitas.
Durante el desarrollo del debate, se sugiere atender a la claridad y coherencia en la organización del discurso
argumentativo que elaboren los alumnos, y en su actitud activa de escucha para comprender los argumentos
de los otros y refutarlos con contraargumentos consistentes.
Además de los conocimientos adquiridos acerca del tema y de la solidez de la argumentación, el debate
permite evaluar si los alumnos seleccionan estrategias argumentativas adecuadas y si respetan los turnos de
habla.
mINISTERIO DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN GENERAL DE PLANEAMIENTO e innovación educativa GERENCIA OPERATIVA DE CURRÍCULUM