Nueva Escuela Secundaria de la Ciudad de Buenos Aires
más amplio de las prácticas del lenguaje en general,
sino que es una apuesta a repensar la lectura, la escritura, el tomar la palabra y el escuchar en torno a
la literatura en la escuela secundaria como formas de
una relación social, situada espacial e históricamente,
entre los jóvenes y lo literario. De este modo, se priorizan los quehaceres intersubjetivos que tienen lugar
entre los lectores, autores, editores, críticos, etc. en
un contexto sociocultural determinado, antes que el
estudio inmanente y estructural de la obra literaria o
su periodización.
Con respecto a la lectura literaria, dado que el lector
en general y, muy específicamente, el lector literario, se
comienza a formar en el momento preciso en que encuentra un autor, un género, un tema, un texto que lo
atrae de modo particular y que lo incita a seguir leyendo,
es importante acercar a los estudiantes una selección
de textos literarios lo más amplia y variada posible perteneciente a la literatura universal en general y, en particular, a la literatura latinoamericana de diferentes épocas,
géneros, autores y temáticas, para responder a una pluralidad y diversidad de intereses lecturales.
Para los tres primeros años, se propone la lectura
y comentario de textos literarios de narrativa, poesía
y teatro de diversas épocas y autores. Como criterio
organizador, en primer año se optó, en el caso de la
narrativa y del teatro, por organizar a partir del género –por ejemplo: relato mitológico, policial y teatro social argentino–, mientras que en la poesía se propone
privilegiar una temática. En segundo y tercer año, se
plantea organizar la lectura alrededor de tópicos literarios que atraviesen géneros y épocas. La propuesta
de temas tiene la intención de brindar organizadores
de la lectura literaria. El tópico permite transitar géneros, é