NES
Nueva Escuela Secundaria de la Ciudad de Buenos Aires
Asimismo, se encuadra en las regulaciones federales
establecidas a partir de la resolución CFE Nº 84/09, válidas para todas las jurisdicciones del territorio nacional.
Sin embargo, merece destacarse que el propósito formativo fundamental está definido por el nivel y la modalidad –bachillerato–, y no por la orientación. Ello implica
afirmar que la orientación no persigue la especialización
de los estudios en ramas del conocimiento, sino que permite contribuir a la formación de tipo general a través de
la profundización en un campo determinado de intereses,
conocimientos, problemas y prácticas.
En la estructura curricular se distinguen dos campos
que permiten clasificar las unidades curriculares de acuerdo con su función en el plan de estudios: formación general y formación específica.
Formación general. Se trata de aquella formación que
deberán recibir todos los estudiantes de la escuela secundaria orientada, con independencia de las orientaciones.
Los planes incluirán espacios curriculares destinados a
proporcionar formación general, como parte ineludible de la
escolarización secundaria: conocimientos y saberes generales y vinculados al ejercicio responsable, crítico e informado de la ciudadanía y al desarrollo integral de las personas.
Inici a en el Ciclo Básico y continúa en el Ciclo Orientado.
La formación general se presenta organizada en unidades curriculares, compartidas por todas las orientaciones. Para cada asignatura se especifican propósitos de
enseñanza, objetivos de aprendizaje y contenidos. Estos
últimos se complementan con una definición de los alcances y de sugerencias para la enseñanza, destinados
a acompañar el trabajo de los docentes. Asimismo, se
incorpora un apartado sobre formas de conocimiento y
técnicas de estudio, y orientaciones para la evaluación.
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gcba
Formación específica. Los planes del ciclo superior
(3º, 4° y 5º años) comprenderán unidades diversificadas
según la orientación, que introducirán progresivamente
a los estudiantes en saberes más especializados, enfatizando el trabajo en áreas de conocimiento y de práctica.
El valor de la adquisición de este tipo de conocimientos
trasciende el manejo específico de los conceptos y principios propios de un campo del saber, permitiendo el
desarrollo de hábitos de pensamiento riguroso y formas
de indagación y análisis aplicables a diversos contextos
y situaciones.
La formación específica presentará una secuencia
creciente a lo largo del Ciclo Superior. Incorporará unidades con distintos formatos pedagógicos, como seminarios, talleres, laboratorios y proyectos, destinados a favorecer la diversidad y enriquecimiento de las experiencias
de aprendizaje.
Para cada orientación, la formación específica presenta los contenidos organizados en bloques y ejes. Los
bloques establecen un primer agrupamiento y sistematización de los contenidos, que son recuperados y especificados en los ejes; contribuyen a visualizar el recorrido
de los contenidos en forma integrada.
La inclusión de objetivos de aprendizaje por bloque; de
habilidades, capacidades y competencias, y de estrategias de evaluación cobra importancia para orientar y sostener el desarrollo de la enseñanza y el aprendizaje.
Es intención de esta reforma evitar rasgos enciclopédicos en la presentación de las orientaciones, y enfatizar
la adquisición de conocimientos, capacidades y habilidades, valorada como la más adecuada forma de responder
a las exigencias que impone la participación activa en una
sociedad en constante cambio.
mINISTERIO DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN GENERAL DE PLANEAMIENTO e innovación educativa GERENCIA OPERATIVA DE CURRÍCULUM