Nueva Escuela Secundaria de la Ciudad de Buenos Aires
El cuerpo y el medio social
yy Cuidado del cuerpo propio y de los otros.
yy Anticipación de situaciones de riesgo.
yy Construcción grupal de actividades motrices expresivas con o sin soporte
musical en diferentes ámbitos.
NES
Se recomienda que los alumnos reconozcan las posibilidades de los espacios, su
aprovechamiento en el desarrollo de la clase, así como también puedan anticipar
riesgos junto a los docentes y construir acuerdos para el cuidado propio y de los otros.
En el tiempo de la clase destinado a la formación corporal, es importante involucrar
a los estudiantes en la construcción de una secuencia de acciones motrices
expresivas, solicitándoles, por ejemplo, que identifiquen la incidencia de sus
capacidades condicionales en sus acciones motrices.
Núcleo: Juegos
yy Juegos cooperativos que impliquen tratados, acuerdos y resoluciones
estratégicas a los problemas presentados.
yy Juegos de competencia en grupos y equipos con diversos tipos de organización,
que presenten problemas que requieran de diferentes habilidades para su
resolución.
yy Juegos tradicionales propios de la edad, originarios de las diversas comunidades
de origen que coexisten en la escuela.
Se recomienda recuperar en todos los ejes las orientaciones de segundo año
(Ciclo Básico de la NES).
En la enseñanza de los juegos, resulta necesario que el docente favorezca y
respete el proceso constructivo que llevan adelante los estudiantes, evitando
el riesgo de caer en la exacerbación del resultado, priorizando los procesos
de los alumnos y las producciones que devienen de estos.
En la invención de juegos, será importante cotejar estos últimos con
otros ya conocidos, así como también enriquecer su cultura lúdica
presentándoles nuevos juegos: de cooperación, tradicionales, alternativos o
no convencionales, de pueblos originarios, entre otros.
Aprendizaje y organización grupal
yy Organización táctica del grupo para un juego a partir de la propuesta del docente,
o sin su intervención.
yy La enseñanza recíproca, la cooperación y la solidaridad para la superación de los
problemas que se identifican en los juegos.
Se brindarán las condiciones necesarias para que los estudiantes de tercer
año construyan sus juegos a partir del aprovechamiento de los espacios,
la provisión y /o elaboración de materiales, la creación de reglas, normas y
acuerdos grupales para la invención de juegos y actividades lúdicas diversas.
Normas y valores
yy Respeto por las reglas explicadas y/o acordadas entre el docente y el grupo para
jugar los juegos.
yy Valoración de la competencia reconociendo la importancia de compartir, los
desafíos a superar y lo circunstancial del enfrentamiento.
yy Noción de justicia en la aplicación de reglas y normas.
yy Resolución de conflictos en los juegos con mediación del docente o de un
compañero.
Enseñar a jugar desde esta perspectiva trasciende el hecho de explicar un
juego y que los alumnos lo apliquen. Es enseñar que se juega con otros, que
las reglas se acuerdan y respetan, que se juega limpio, y que todos tienen
derecho a participar, no solo ocupando un lugar en el espacio, sino con
protagonismo.
La formación de sujetos autónomos que sostengan su capacidad lúdica sin
la intervención del docente supone la presentación de situaciones didácticas
en las que se proponga a los estudiantes organizarse, acordar reglas, roles,
funciones, habilidades, finalidades, y una vez acordados estos elementos,
que el juego pueda jugarse. En otro momento, es posible detener el juego
para pensar sobre cómo se juega, cómo es la comunicación, cómo es la
interacción, qué valores aparecen, qué problemas se presentaron, y buscar
las posibles respuestas y soluciones. Esto lleva a problematizar el juego,
desafiando las posibilidades lúdicas en cada estudiante. En el aprendizaje
del juego, resulta imprescindible implicar a los estudiantes en situaciones de
enseñanza recíproca que los ayuden a resolver los problemas que detectan.
educación física
Ciclo Orientado del Bachillerato
139