NES
Nueva Escuela Secundaria de la Ciudad de Buenos Aires
Eje: los procesos evolutivos
Contenidos
Alcances y sugerencias para la enseñanza
Procesos microevolutivos
yy La población como unidad evolutiva:
propiedades emergentes.
yy Fuentes de variabilidad genética.
yy Preservación de la variabilidad genética.
Se propone profundizar sobre los modelos que explican los procesos evolutivos de los seres vivos desde una
perspectiva histórica, poniendo énfasis en la identificación de las fuentes de variabilidad genética en las poblaciones
naturales, en el marco de la Teoría Sintética de la Evolución.
Procesos de cambio evolutivo en las
poblaciones: selección natural, mutaciones,
migraciones, deriva genética.
Se trabaja sobre los procesos del cambio evolutivo en las poblaciones, en el que se ponen en juego el azar y el
determinismo. No se pretende trabajar con modelos matemáticos, sino con analogías que permitan comprender
conceptualmente la dinámica de los procesos.
Concepto de especie. Especiación.
El concepto de especie y el proceso de especiación son presentados como nociones que permiten articular la micro
y la macroevolución.
Procesos macroevolutivos
yy Tiempo geológico.
yy Extinciones masivas.
yy Radiaciones adaptativas.
Principales transiciones en la historia de la vida.
Biodiversidad actual.
Evolución humana
yy Árboles filogenéticos de los primates.
yy Características de los primates.
yy Modelos sobre la evolución de los
homínidos.
Relación entre naturaleza y cultura en la
evolución de nuestra especie.
Se propone abordar la evolución por sobre del nivel de las especies, analizando procesos y patrones que involucran
a grandes grupos de organismos (por ejemplo, radiaciones adaptativas, extinciones masivas, aparición de novedades
evolutivas). Es importante considerar que estos contenidos conforman un conjunto de ideas en permanente
construcción y revisión. Se sugiere el uso de simulaciones para poder vislumbrar las diferentes escalas de tiempo.
Es importante que los alumnos comprendan la biodiversidad actual y pasada como resultado de estos procesos y
patrones macroevolutivos. Importa plantear la idea de que esta historia es única e irrepetible y que no pueden
realizarse predicciones sobre su devenir futuro.
Como parte de esta historia se considera la influencia de ciertas actividades humanas actuales en la pérdida o
preservación de la biodiversidad.
La presentación de la evolución humana se orienta a dimensionar el lugar que ocupa nuestra especie dentro de la
diversidad general. Se sugiere trabajar con árboles filogenéticos, ubicando a los primates en un árbol de mamíferos
para luego centrarse en un árbol hipotético de primates actuales.
Interesa trabajar alrededor de las tendencias evolutivas del grupo de los primates: postura vertical, posición frontal de
los ojos, agudeza visual, movilidad de brazo y mano, maternidad prolongada, entre otros.
Se recomienda comparar gráficos de representación de la evolución de los homínidos contraponiendo la clásica
representación gradual en la que se suceden especies que se reemplazan unas a otras (un primate que se endereza
lentamente), con la idea más representativa de las teorías actuales de un arbusto ramificado que muestra numerosas
especies que convivieron en forma simultánea (de las que todas se extinguieron, menos una: Homo sapiens) y en la que el
andar erecto es una característica compartida por todo el linaje. Todos estos contenidos involucran el manejo de diferentes
escalas temporales.
Se propone analizar diferentes posturas respecto de la relación entre nuestras características biológicas y aquellas
características culturales que nos distinguen como especie, así como los debates abiertos en relación con esta
problemática.
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mINISTERIO DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN GENERAL DE PLANEAMIENTO e innovación educativa GERENCIA OPERATIVA DE CURRÍCULUM