NES
Nueva Escuela Secundaria de la Ciudad de Buenos Aires
Se entiende como contenidos no solo a los conceptos –informaciones, datos, teorías–, sino también a
los “modos de conocer” y actitudes, es decir, aquellas
maneras de vincularse al conocimiento y al estudio de
la naturaleza que son específicas de la ciencia.
La presentación, selección y organización de los
contenidos se ha realizado a partir de la perspectiva
evolutiva, es decir, con un enfoque centrado en la evolución de los seres vivos. Este enfoque implica reconocer e interpretar los procesos y patrones biológicos
en diferentes escalas espaciales y temporales, posibilita concebir la biodiversidad y sus relaciones como el
resultado de su historia evolutiva, y permite redimensionar el lugar del hombre en la naturaleza. De esta
manera, esta concepción permite superar abordajes
descriptivos y fragmentados de la enseñanza de la
disciplina. Temáticas como ecología, biología humana, biología molecular y celular, diversidad de la vida
(taxonomía) cobran significado planteadas desde una
óptica evolutiva.
La propuesta de esta asignatura se basa en el
consenso de la comunidad educativa y científica en
nuestro país, que destaca la relevancia de asumir el
enfoque evolutivo como eje estructurador tanto de la
asignatura como de la enseñanza de la misma (Gould,
1982; Jacob, 1997; Morin, 1999; Fourez, 1994). En palabras del genetista T. Dobzhansky: “En biología nada
tiene sentido, si no es a la luz de la evolución”.
Los contenidos se presentan organizados en ejes,
lo cual puede facilitar la elaboración de secuencias
didácticas y recorridos. Es importante no perder de
vista las relaciones que se establecen entre los diferentes ejes. El primer eje de primer año anticipa los
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conceptos básicos que se trabajarán en la asignatura
a lo largo de toda la escuela secundaria: comienzan
con dos conceptos centrales estructurantes dentro
del enfoque evolutivo: la unidad y la diversidad de los
seres vivos, ambos conceptos son dos caras de la
misma moneda. La unidad 1 gira alrededor una idea
básica y central en biología: en la gran diversidad biológica es posible identificar características comunes
a todos los seres vivos en cuanto a la composición,
organización y metabolismo; estas características
se relacionan con el origen común, ocurrido aproximadamente hace 3.800 millones de años. A partir
de este antecesor común y a través de grandes períodos de tiempo, que abarcan millones de años, se
fue originando una gran diversidad de organismos,
procesos y estructuras. A partir de dicho concepto
básico se propone un análisis de la diversidad de los
seres vivos, recorriendo los distintos niveles de organización.
No se espera que los contenidos sean abordados
necesariamente en el orden presentado en la especificación de cada año; es posible plantear distintos recorridos o secuencias.
El pasaje de un estudio centrado en la descripción
fenomenológica de la naturaleza a uno más explicativo
implica cambios en los procesos de conceptualización.
Muchas de las explicaciones que se formulan desde el
ámbito de la ciencia entran en contradicción con las
que se ofrecen desde el sentido común y la intuición,
y por lo tanto con las ideas que los propios alumnos
tienen acerca de los fenómenos naturales. En relación
con esto, se plantean dos cuestiones en la enseñanza
que requieren ser atendidas:
mINISTERIO DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN GENERAL DE PLANEAMIENTO e innovación educativa GERENCIA OPERATIVA DE CURRÍCULUM