Nueva Escuela Secundaria de la Ciudad de Buenos Aires
NES
Presentación
La actividad científica es parte indisoluble de los procesos culturales del mundo moderno. La biología,
en particular, es una ciencia en permanente construcción en la que muchas preguntas fueron provisoriamente respondidas, otras permanecen abiertas,
otras han sido replanteadas y muchas aún no han
sido formuladas. Teniendo en cuenta que las producciones científicas modifican los conocimientos sobre
la naturaleza y afectan de manera profunda la vida de
las personas, se espera que el aprendizaje de los conocimientos, procedimientos y habilidades que presenta la asignatura contribuya a formar a los alumnos
en una cultura científica. La adquisición de una cultura científica promueve la formación de ciudadanos
que puedan recurrir a conocimientos sistemáticos
para interpretar fenómenos naturales y relaciones
entre ciencia y sociedad, interactuar reflexivamente
con situaciones y hechos de la naturaleza, y actuar
de manera responsable frente a las problemáticas
sociocientíficas. La enseñanza orientada en formar
a los alumnos en una cultura científica supone asumir la importancia de que los alumnos comprendan
las explicaciones que se proponen en la actualidad,
puedan formularse preguntas y sepan dónde acudir
para encontrar respuestas. Esto es, considerar la
formación de un pensamiento autónomo como base
para la toma de decisiones y para una participación
activa en la sociedad.
Se aspira a presentar a la biología como una actividad humana de construcción colectiva, que tiene
historicidad, asociada a ideas, lenguajes y tecnologías
específicas, y analizar el dinamismo de los temas de
interés y su articulación con distintos factores.
La visión sobre la ciencia ha cambiado a lo largo del
tiempo. A partir de la década de 1960, algunos autores
plantearon la intervención de factores racionales, subjetivos y sociales en la construcción del conocimiento
científico. Según esa perspectiva, los científicos construyen modelos que se adecuan en mayor o menor
medida a una parte de la realidad. Estos modelos son
contrastados con los fenómenos naturales de los que
pretenden dar cuenta; como resultado de esta contrastación, tales modelos pueden adquirir el respaldo
consensuado de la comunidad científica.
Sobre la base de su complejidad e historicidad, la
actividad científica se caracteriza por la búsqueda de
estrategias adecuadas y creativas para responder preguntas en un intento por explicar la naturaleza. Desde
esta perspectiva, se plantea que los problemas de investigación son diversos y su abordaje requiere de una
amplia variedad de estrategias. La actividad científica,
por lo tanto, no se distinguiría por la existencia de un
método único, constituido por pasos rígidos: incluye
desde los modelos matemáticos predictivos hasta interpretaciones de imágenes.
La enseñanza de la biología en la escuela secundaria plantea un cambio cualitativo respecto a lo que se
viene trabajando en el área de ciencias naturales en la
primaria. Hasta ahora, en el nivel primario, el alumno se
encontró con un abordaje más descriptivo y orientado
al reconocimiento del campo de las ciencias naturales, mientras que en el nivel secundario se enfatiza el
estudio de diferentes modelos científicos para explicar
fenómenos naturales.
Este sentido formativo se expresa en la selección,
la organización y la secuenciación de los contenidos.
biología
La enseñanza de la biología
en la escuela secundaria
plantea un cambio cualitativo
respecto a lo que se viene
trabajando en el área de
ciencias naturales en la
primaria. Hasta ahora, en el
nivel primario, el alumno se
encontró con un abordaje
más descriptivo y orientado
al reconocimiento del campo
de las ciencias naturales,
mientras que en el nivel
secundario se enfatiza
el estudio de diferentes
modelos científicos para
explicar fenómenos
naturales.
Ciclo Orientado del Bachillerato
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