Teorias e exemplos de sequências didáticas: metodologias para ensino Metodologias Para o Ensino | Page 9

TEORIAS E EXEMPLOS DE SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS
João Manoel
Magalhães Cruz
Mestrando em Ensino e suas
Tecnologias IFF, especialista em
Gestão Escolar pela UCAM,
licenciado em Letras pela UFF e
Pedagogia pela UCS. Membro
de Equipe do Departamento
Financeiro e Diretor Adjunto da
E. M. Humberto de Campos da
Prefeitura de Itaperuna/RJ.
Josete Pereira
Peres Soares
Doutoranda em Políticas Sociais
(UENF); coordenadora geral do
ISEPAM e professora do curso
de Pedagogia. Pedagoga da
Prefeitura Municipal de Campos
dos Goytacazes e Assessora
Técnica do Conselho Municipal
de Educação.
Kennya Ferreira
Silva Miranda
Mestranda em Ensino e suas
Tecnologias IFF, especialista em
Psicopedagogia e graduada em
Pedagogia pelo ISECENSA. Atua
como docente substituta de
disciplinas pedagógicas do IFF.
Luciana Gonçalves
de Oliveira
Mestranda em Ensino e suas
Tecnologias IFF, especialista em
Administração e Supervisão
Escolar.
Graduada
em
Pedagogia UNIRIO. Atua como
docente na Rede Municipal de
Ensino
de
Campos
dos
Goytacazes.
informação, quando o professor
deveria reconhecido. A respeito disso,
Nóvoa afirma que:
É também um paradoxo a glorificação da
sociedade do conhecimento em contraste com
o desprestígio com que são tratados os
professores. Como se por um lado achássemos
que tudo se resolve dentro das escolas e, por
outro, achássemos que quem está nas escolas
são os profissionais razoavelmente medíocres,
que não precisam de grande formação,
grandes condições salariais, que qualquer
coisa serve para ser professor. (NÓVOA, 2007,
p.12).
Essa falta de condições adequadas
que vivenciam os professores também
não condiz com a retórica do professor
reflexivo, que precisa pensar e ser
crítico sobre sua prática docente,
voltando assim ao ponto das
necessárias mudanças na educação,
que promovam melhorias no ensino e
na aprendizagem, que de fato precisam
desse professor reflexivo para serem
implementadas. Outro ponto a ser
destacado no contexto da formação
continuada é que, mesmo diante destas
condições de trabalho, não se podem
perder de vista ações que envolvam a
capacitação docente e levem a
momentos de reflexão. É necessário
promover discussões, possibilitando
aos professores reflexões sobre sua
prática, de modo que suas aulas sejam
menos tradicionais, possibilitando um
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