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La tecnología educativa en el marco de la didáctica/
to (aunque sea de uso común en él), sino que pue-
de ser compartido con varios. Los sistemas simbó-
licos cumplen una función de mediación entre las
destrezas y las operaciones mentales de los suje-
tos, cuanto mayor sea el isomorfismo entre código
externo e interno, más facilitador del aprendizaje
será (Salomon, 1981).
Desarrolló el constructo denominado AIME
(Amount of Invested Mental Effort) como el es-
fuerzo de tipo cognitivo que el sujeto realiza al
interaccionar a través de los sistemas simbólicos
de los medios. En esta teoría se valora el tipo de
resultados obtenidos según el medio utilizado en
la enseñanza. Los elementos que determinan y con-
figuran el AIME son la percepción que tiene el
alumno hacia el medio, la autoeficacia percibida
del estudiante para la realización de la tarea, el
contexto y el material.
En sus trabajos sobre material impreso y tele-
visión plantea que los sujetos perciben el medio
televisivo más fácil que el impreso para aprender,
invirtiendo menor esfuerzo mental en el primero.
Ello implicaría, de acuerdo c on este constructo, los
menores resultados alcanzados con la televisión
frente al material impreso.
En España encontramos trabajos como los de
De Pablos y Cabero (1990), que ponen también de
manifiesto la importancia del AIME en el aprendi-
zaje con medios.
1.4.2.3. Desde la Teoría del aprendizaje
social de Bandura
Bandura, usando conceptos del conductismo y
del cognitivismo, construyó una teoría del apren-
dizaje orientada a los aspectos sociales del com-
portamiento.
El punto de partida de su propuesta es la inte-
racción que existe entre la influencia que ejerce el
entorno sobre el hombre y la de éste con su entor-
no, así como los procesos mentales que se gene-
ran en el hombre a partir de esa interacción.
Aunque parte de posiciones conductistas, al
considerar que el hombre sólo cuenta con un nú-
mero de reflejos elementales y que el resto de su
conducta ha de ser aprendida, se va separando de
© Ediciones Pirámide
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esos posicionamientos al introducir variables como
los «insight» (utilizados en evaluar sus acciones y
mediante los que se creará expectativas de futuro,
y la observación de las conductas de otros, para
evaluar las consecuencias que tendrían para él
determinadas conductas).
Bandura denomina refuerzo vicario al que ob-
tiene el sujeto cuando observa la conducta de otros,
evaluando las consecuencias que tendría para él
esa conducta.
Al proceso de cambio lo denomina modeliza-
ción, concepto que tiene gran importancia en el
campo de las Nuevas Tecnologías Aplicadas a la
Educación cuando se aborda el diseño y elabora-
ción de medios, sobre todo en el caso de los au-
diovisuales que pueden tener un gran poder mo-
delizador.
1.4.3. Fundamentación sociológica
En el momento actual es más clara que nunca la
interrelación de las Nuevas Tecnologías con el res-
to de ámbitos sociales, por lo que su campo de es-
tudio adquiere una relevancia mayor, de manera
que el contexto escolar no quede fuera de los cam-
bios que se producen a su alrededor.
En la adquisición de la cultura encontramos tres
agentes fundamentales: los medios de comunica-
ción, la familia y la escuela.
La presencia de los medios de comunicación en
la cultura no puede entenderse de modo anecdóti-
co, sino que es necesario analizar su papel como
mecanismos sutiles de reproducción social y cul-
tural. Al convertirse éstos en el medio de repro-
ducción y distribución de sistemas dominantes de
creencias y actitudes (Gramsci en Giroux, 1990).
La escuela ha perdido la exclusividad en el pro-
ceso de socialización y pasa a competir con los
poderosos medios de comunicación desde los que,
a través de elementos expresos y mecanismos in-
visibles, se proponen modas, patrones de conduc-
ta, valores, informaciones que preparan la forma-
ción de ideas y creencias personales, la imagen de
la realidad o de la sociedad en la que se vive.