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La tecnología educativa en el marco de la didáctica/
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Figura 1.2.—Corrientes psicológicas con influencia en las Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación
1. Piaget
Piaget (1975, 1977) considera ciertas característi-
cas hereditarias del ser humano como un elemen-
to básico en el aprendizaje y en el desarrollo. A
diferencia de Skinner, reconoce la importancia del
afecto y la emoción en la conformación de la per-
sonalidad, aunque se fija sobre todo en el desa-
rrollo cognoscitivo. En este modelo la interac-
ción entre el sujeto y su ambiente es un elemento
importante para su desarrollo cognoscitivo.
En cuanto a sus aportaciones con respecto al
desarrollo humano, habla de la existencia de tres
períodos importantes en el desarrollo intelectual
(sensoriomotor, operaciones concretas y operacio-
nes formales), y de las interrelaciones entre lo
intelectual, lo afectivo y lo moral.
Considera que el desarrollo humano, aunque
continuo, avanza por etapas o estadios y resalta la
importancia de la actividad, el lenguaje, la
cooperación o el juego para el correcto desarrollo.
Las implicaciones de las teorías de Piaget en la
enseñanza han sido numerosas. Entre ellas pode-
© Ediciones Pirámide
mos citar las de Aebli (1958), la basada en el mo-
delo constructivista de Driver (1986), o el diseño
de medios y materiales para el desarrollo del
pensamiento lógico y simbólico en el trabajo del
aula, (Furth y Wachs, 1978).
La influencia de la corriente cognitivista en
Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación se
hace evi dente sobre todo en las posibilidades
mediadoras de ordenadores y vídeo en la interac-
ción simbólica con la cultura.
En esta línea, encontramos trabajos como los
de Papert (1982) que han tratado de demostrar los
efectos positivos en los procesos y adquisiciones
cognitivas derivados de los sistemas simbólicos de
los medios. Papert diseñó Logo como lenguaje de
aprendizaje, usando la tortuga como entidad ma-
temática con la que los niños pudiesen identificar
y desarrollar una relación personal a través de di-
cho lenguaje.
Como crítica a este planteamiento podemos ci-
tar el hecho de que no se ha constatado ni en las
investigaciones ni en la práctica una influencia tan
directa de los medios diseñados y construidos con-