38 / Nuevas tecnologías para la educación en la era dgital
Los nuevos modelos de enseñanza y aprendizaje necesitan de nuevas propuestas en cuanto a la organización de esos espacios , organización que según Lacruz ( 1 ) debe tener unas características como son : facilidad de ampliación , capacidad de conversión según las necesidades del programa , que se acomoden a varias funciones y que puedan reducirse o aumentarse .
Aunque la introducción de las Nuevas Tecnologías en la educación no pretende acabar con el uso tradicional de los espacios , el concepto clásico se transformará en la mayoría de las situaciones de aprendizaje , llevándonos a ese « espacio conceptual » que nos señala el lugar en el que se desarrolla el proceso de enseñanza-aprendizaje , independientemente del lugar ( físico ) que puedan ocupar cada uno de los elementos implicados en el proceso .
Cualquiera de las características de los espacios tradicionales , citadas anteriormente , puede ser compatible con el nuevo concepto de espacio - » no espacio » - de los nuevos medios . Blázquez ( 1993 ) caracteriza la nueva organización de esos espacios virtuales , señalando que deben permitir : una comunicación más variada y rica dentro del grupo , el encuentro más fácil con los diversos materiales y recursos , el acceso a la curiosidad y experimentación , el trabajo cooperativo y la expresión libre de los alumnos .
De la misma manera que cambia el concepto de espacio , también lo hace el de tiempo escolar . Los nuevos conceptos que se utilizan para organizar los espacios y tiempos en los nuevos modelos de enseñanza virtual ( campus virtual , aula virtual , campus electrónico , comunicación asincrónica , clase electrónica ...), determinan unas nuevas coordenadas espacio-temporales que tienen poco que ver con las que se han manejado en la gestión y organización de los sistemas tradicionales de enseñanza .
En estos nuevos modelos , el alumno que utilice las redes en sus necesidades de formación , tendrá la posibilidad de estudiar y acceder a la información en cualquier lugar y a cualquier hora , sin necesidad de la presencia física del profesor o tutor ( asincronía ), teniendo en cuenta además , que dicha información está a disposición de manera permanente .
Esta flexibilidad en el horario , junto a la posibilidad de seleccionar materiales de aprendizaje a la medida , y adaptados al ritmo de aprendizaje de cada alumno hará posible que éstos y sus profesores puedan acceder a nuevos servicios que serían impensables en un modelo de enseñanza tradicional .
RESUMEN
En este tema se trata de realizar una aproximación al concepto de Nuevas Tecnologías y para ello se parte de una breve reseña histórica que describe los puntos de inflexión más importantes en su desarrollo . A continuación se realiza una revisión conceptual del término en la que se muestran los puntos de vista de diferentes tecnólogos de la educación .
Uno de los apartados más importantes de este capítulo está dedicado a las diversas aportaciones que , desde diferentes campos , se han hecho al de las tecnologías , y aquí aparecen las que han llegado de la mano de la Psicología ( conductismo , cognitivismo , aprendizaje social ,...), desde la Sociología o desde las teorías de la comunicación .
Se abordan después las características de las Nuevas Tecnologías que pueden incidir en el campo de la educación y algunas de las cuestiones que inciden en su integración en el currículum y en el aula .
ACTIVIDADES PRÁCTICAS
© Ediciones Pirámide