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La tecnología educativa en el marco de la didáctica/
Actividad 1. Lectura del texto: «La educación para
los medios desde el Constructivismo», extrai-
do del artículo: «Educación para los medios, una
propuesta desde el Constructivismo» de Irene
Martínez Zarandona en http://sepiensa.org.mx/
contenidos/foro2/foro_foros.htm.
[...] «Curiosamente, el desarrollo de la Educación
para los Medios [en adelante EPM] y el enfo-
que constructivista cobran impulso en las últi-
mas décadas y tienen propuestas compatibles.
A continuación se describirán algunas de las
premisas principales del constructivismo y su
relación con las metas buscadas en la Educa-
ción para los Medios, al integrar los medios de
comunicación masiva y las nuevas tecnologías
dentro de las labores educativas
* Entre el sujeto y objeto de conocimiento existe
una relación dinámica y no estática, el sujeto
es activo e interpreta la información provenien-
te del entorno. En la EPM se retoma la relación
que existe entre niños y jóvenes con los medios
y lejos de ocultarla o dejarla fuera de la expe-
riencia escolar se introduce al aula como un
objeto de estudio en sí mismo, fuente de cono-
cimiento y recurso creativo
* La construcción del conocimiento es un proce-
so de reestructuración y reconstrucción, en el
cual todo conocimiento nuevo se genera a par-
tir de otros previos trascendiéndolo. Este es qui-
zá, el aporte más importante de la EPM, ya que
retomando los lenguajes audiovisuales de los
medios que son parte del acervo cultural de la
sociedad mediatizada y muy disfrutados sobre
todo por la juventud, al introducirlos al aula
permite que sean reutilizados y analizados en
nuevas propuestas curriculares o dando libre
expresión a las inquietudes creativas de los
alumnos.
* Se aprende en cualquier momento y lugar. La
EPM considera que la adquisición de conoci-
mientos se da no sólo en la escuela, sino tam-
bién frente a los medios y a las nuevas tecnolo-
gías, lo que hace necesario integrar y retomar
esa información en el proceso formativo.
* El conocimiento no se da en solitario sino que
el sujeto recibe gran influencia de su medio am-
© Ediciones Pirámide
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biente. En el que están incluidos los medios de
comunicación y las nuevas tecnologías, y por
ello la propuesta de EPM no sólo toma en cuen-
ta la información que aportan sino que los uti-
liza como objetos de estudio y valora el inter-
cambio que puede darse entre el alumno y el
maestro, pero también entre el primero y sus
compañeros, dando gran valor al trabajo del
grupo, al intercambio de ideas y al respeto a la
discrepancia, fomentando actitudes democráti-
cas.
* El conocimiento se da y fundamenta en la expe-
riencia propia del educando. En ese sentido se
retoma la experiencia de cada alumno y se hace
de esta vivencia cotidiana frente a los medios
un aprendizaje que les sea significativo y con
el cual reconstruye la información adquirida,
vinculándola a conocimientos previos, resigni-
ficando el mensaje original y en ocasiones, cam-
biando el concepto que previamente pudo ha-
ber tenido para él.
* La adquisición de conocimientos es un proceso
de aprendizaje donde intervienen aspectos
mentales y circunstanciales, ya que se da en un
contexto determinado y entre sujetos que apor-
tan sus propias mediaciones al intercambio in-
formativo. La EPM, busca activar procesos cog-
noscitivos y también emocionales e intuitivos
que contribuyen a potencializar el aprendizaje
e integran el lenguaje de manera total, como
propone Antoine Vallet*, sobre la necesidad de
modificar la escuela para que en ella se eduque
a los pequeños aprovechando las posibilidades
de todos sus sentidos: el movimiento y la sen-
sibilidad. Esto hace de la EPM una propuesta
pedagógica que coadyuva a la escuela que pre-
tende ofrecer a los alumnos entrenamiento de
sus capacidades motoras y sensoriales, olfati-
vas, auditivas y visuales.
* Se debe enfatizar la enseñanza de los procesos
que generan la adquisición de conocimientos,
más que la transmisión de información per se.
*Vallet, A. (1977). El lenguaje total. Zaragoza, Editorial
Luis Vives