O uso de mapas conceituais no ensino de Administração:
o ‘olhar’ docente de sua contribuição na aprendizagem discente
Quadro 1. Categorias e Principais Achados da Pesquisa
Categoria
Desempenho Acadêmico
Processo de Elaboração do Mapa
Processo de Avaliação
Principais Achados
• Poder de síntese
• Maior facilidade na fixação do conteúdo
• Adaptação aos diferentes estilos de aprendizagem
• Maior envolvimento da turma
• Maior domínio do conteúdo
• Dificuldade por conta da inexperiência do aluno
• Apresentação:
exemplos
Flexibilidade
Independência e
Autodirecionamento
Elaboração da atividade com antecedência
• Abordagem individual
• Abordagem coletiva
• Vantagens: uso constante da estratégia, relações
entre conteúdos evidenciadas, ambiente flexível e
apropriado
Complemento à nota
• Material teórico: maior poder de síntese, relações
entre os assuntos das disciplinas,
• Material empírico: entendimento da prática,
enxergar exemplos em que se aplicam ao conteúdo
• Pensamento criativo
• Processo de reflexão
• Direcionamento
• Autonomia
• Uso da estratégia em outras ocasiões: outras
disciplinas, concursos etc.
• Durante
a
comprometimento
Comportamento dos Alunos
características,
•
•
Articulação Conceitual com a
Prática
definição,
atividade:
alto
nível
de
• Após a atividade: dificuldade do docente perceber
se o comportamento não é incorporado de forma
natural na vida acadêmica do aluno.
Fonte: Dados da Pesquisa, 2017.
Os entrevistados relataram que o uso
dos mapas é uma ferramenta efetiva para a
aprendizagem dos alunos, à medida que,
melhora o poder de síntese e análise sobre
determinado assunto. Outro achado referente
ao desempenho acadêmico dos estudantes,
foi em relação a facilidade com que fixavam
os assuntos discutidos, como também pelo
maior envolvimento e participação da turma,
sendo uma estratégia em que independente
do estilo de aprendizagem, inclui todos que
participaram da atividade.
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Série Iniciados v. 23
A pesquisa também contemplou
as condições existentes no processo
de elaboração dos mapas, entre eles, a
importância dos docentes contextualizarem
a estratégia antes da aplicação, reduzindo
os erros na construção dos diagramas,
como também tornando o uso dessa
ferramenta mais eficiente, já que os
principais erros encontrados são explicados
pela inexperiência do aluno e pela não
apresentação da estratégia aos alunos. Os
mapas são elaborados em dois momentos,