O uso de mapas conceituais no ensino de Administração: o‘ olhar’ docente de sua contribuição na aprendizagem discente
a planejar, monitorar e regular o próprio aprendizado. Entre os principais motivos, está a facilidade de resgatar conceitos e ideias, sua estrutura que se adequa a várias situações, ao contrário das outras metodologias e pela flexibilidade quanto ao aluno poder colocar no mapa o que é mais relevante e significativo em sua estrutura mental. Sendo que todos esses elementos fazem com que o aluno seja mais eficiente no seu processo de aprendizagem, já que é mais fácil, mais rápido e mais flexível aprender a partir dos mapas conceituais.
Do outro lado, E2 e E3 não tiveram subsídios pra afirmar que os mapas influenciam no comportamento autodirecionado do aluno, mas afirmaram que a estratégia de ensino tem sim, esse potencial.“ Não sei, não tem como responder isso. Foi por uma vez que eu fiz isso só, então não tenho como responder se realmente ajuda no direcionamento mais amplo do aluno, que o aluno consegue trazer aquilo para outras disciplinas ou para outra leitura ou mesmo na minha disciplina em outra leitura não, sei se realmente isso aconteceu. Potencialmente sim, mas eu não tenho como afirmar isso.”( E2.11)“ Eu penso que sim, eu não ouvi tantos relatos de alunos de graduação aqui, os meus alunos pelo menos, que eles tão praticando os mapas conceituais sempre pra estudar pra prova, mas por exemplo eu sei que mapas conceituais são muito usados por gente que faz concurso.”( E3.11)“ Mas do ponto de vista de alunos da nossa graduação, alunos ou ex alunos meus, eu não tenho registros de alunos que ficam fazendo isso como estratégia autônoma de aprendizado mas eu acredito que sim, ela pode ser sim.”( E3.11)
Um aspecto bastante mencionado pelos professores foi a mudança no nível de aprendizagem e comprometimento demonstrado pelos alunos, como discorre E6 em sua fala.“ Maior.(...) Os alunos além do autodirecionamento que eles tem para com seus estudos, eles também conseguem aprofundar mais o debate, eles conseguem assimilar mais conceitos a compreender, trazer exemplos, trazer relações, conexões do que simplesmente uma outra ferramenta ou apenas com a aula expositiva.”( E6.12) Ruiz Morendo et al( 2007), ainda alega que o uso dos mapas pode direcionar professores e alunos no processo de autoria, autonomia e co-responsabilidade, permitindo avanços no processo de ensinar e aprender.
Em conformidade ao que foi exposto, E1 menciona que o nível de aprendizagem dos alunos melhora em virtude da estratégia abranger maior tempo de planejamento e execução, assim os alunos tendem a debater e rever os conceitos abordados em determinado conteúdo. Outro ponto que E1 destacou, foi o melhor desempenho na avaliação, quando a questão faz referência a algum assunto presente no mapa.“(...) Ele trás um bom resultado no aprendizado, no envolvimento, na participação e eu acho principalmente porque você tem aí uma semana de envolvimento com essa atividade, porque você começa na leitura dos textos você elabora seu mapa individual, você vai pra sala de aula, você elabora o mapa grupal e no outro dia você ainda vai discutir os mapas, então é uma semana que você tá totalmente imerso naquele tema, diferente deu tá em sala hoje, dá o tema, amanhã continuo dando o tema, aquilo ali se perde no ar minhas palavras, porque hoje eles sequer escrevem no caderno, tiram foto, se tirou a foto né.(...) O resultado que eu pude avaliar foi pela prova né, a questão deles terem respondido
Série Iniciados v. 23
339