O uso de mapas conceituais no ensino de Administração: o‘ olhar’ docente de sua contribuição na aprendizagem discente
Por fim, após toda a estruturação do processo de análise, foi possível executar as inferências e interpretações das categorias selecionadas, de acordo com os objetivos determinados na concepção da pesquisa, ou até mesmo que foram descobertas com o uso das ferramentas metodológicas, no caso, a entrevista semi-estruturada. Os resultados serão apresentados na próxima seção.
Resultados da pesquisa
Os resultados da pesquisa foram estruturados de acordo com as categorias temáticas que emergiram da análise dos dados das entrevistas realizadas com seis professores do Departamento de Administração da UFPB e abrangem os seguintes temas: desempenho acadêmico, processo de elaboração do mapa, processo de avaliação, articulação conceitual com a prática, flexibilidade, independência e autodirecionamento e comportamento do aluno.
Desempenho acadêmico
Dentre os principais motivos que fazem com que os docentes utilizem mapas conceituais como estratégia de ensino, se destacaram o poder de síntese da metodologia, a facilidade de fixação dos conteúdos e até mesmo como meio de se adaptar aos vários estilos de aprendizagem, como pode ser observado nos relatos de E1 e E4, a seguir:“ Particularmente eu sou muito favorável a novas metodologias, a novas perspectivas, é, querendo ou não você acaba conhecendo um pouquinho mais sobre o motivo ou os resultados que estes tipos de metodologias podem trazer né, e aí assim, o fato de que cada aluno ou cada pessoa tem estilos de aprendizagem diferente(...), isso me fez refletir sobre a importância de utilizar essas metodologias em sala de aula.”( E1.1)“ Então a questão do mapa entra muito com essa síntese que você consegue fazer de um texto, muitas vezes que contém muitas teorias, tem um conteúdo às vezes muito extenso e você consegue dar uma sintetizada nisso e com isso você criar meios de interligar os conteúdos e facilitar a sua fixação mesmo, a sua compreensão acerca do todo né.”( E1.1)“ O principal motivo é que eu acredito que o estudante consegue consolidar os conteúdos estudados, a partir de todo um panorama que ele já estudou ele consolida o processo de aprendizagem ao elaborar um mapa conceitual.”( E4.1) Em relação à fixação dos conteúdos, Moreira( 1986) destaca a aprendizagem de conceitos como uma das principais vantagens do mapa conceitual. Outros pontos que os professores destacaram que incentivam no uso da estratégia de mapas conceituais são o envolvimento da turma, ou seja o aluno passa a ser mais participativo, passa a ler os textos; e como meio de dinamizar a sua prática docente, conforme pode ser visto nas falas de E1, E2, E3 e E5.“ Veja, eu acho que essas metodologias mais participativas né, onde você faz com que o aluno deixe seu papel passivo para ter uma aprendizagem mais ativa, eu acho que é bom para ambos os lados, seja Professor ou seja o aluno(...), porque é uma possibilidade dele interagir mais dentro da sala de aula, o tempo passa mais rápido quanto mais você interage e nesse sentido a aula fica menos chata ou mais produtiva ou mais agradável ou menos desagradável por parte do aluno, e do professor é uma possibilidade de você fazer com que os alunos se motivem a ler né.”( E2.1)“(...) Principalmente hoje com os alunos tão desconectados da sala de aula porque eles estão no celular quase o tempo todo(...). E aí assim, eu senti um bom desempenho nessa ideia de você colocar os alunos pra participar, pra trabalhar, pra se mexer
Série Iniciados v. 23
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