Αθλητική Επιστήµη
«Η αναγωγή σε επάγγελµα της προπονητικής σχετίζεται µε τη
συνεχή εξέλιξη, ώστε ο προπονητής να είναι πρόσωπο µε γνώ-
σεις, ικανότητες και ηθική. Αυτή η συνεχής διαδικασία απαιτεί
από τους προπονητές να είναι δια βίου µαθητές, κάτι που ισχύει
σε πολλά επαγγέλµατα». (Mallett, 2013).
19
επίσηµες µορφές εκµάθησης, ούτε να δηµιουργηθεί σχετικός
ανταγωνισµός ή πόλωση. Η γνώση είναι σηµαντική είτε αυτή
εµπλουτίζεται από εξωτερικές εµπειρίες είτε από εκπαιδευτικό
υλικό. (Werthner & Trudel, 2006)
Στη συνέχεια σταχυολογούµε µερικά ασφαλή συµπεράσµατα:
Μορφές εκπαίδευσης και ανάπτυξης
Η προπονητική επαγγελµατική εξέλιξη, καθώς και η προσωπική
ανάπτυξη, σχετίζονται µε τη διατήρηση και ενδεχόµενα τη βελ-
τίωση της προπονητικής ποιότητας.
«Η προπονητική ποιότητα σχετίζεται σηµαντικά µε τη γνώση που
µπορεί να προκύψει από µία σειρά µαθησιακών δραστηριοτή-
των:
Επίσηµων (formal) δραστηριοτήτων, π.χ. το πανεπιστηµιακό
περιβάλλον
Ανεπίσηµων (non - formal), π.χ. σεµινάρια
Άτυπων (informal), π.χ. η καθηµερινή εργασία, η ύπαρξη προ-
πονητή-µέντορα» (Mallett, 2013)
Σύγκριση µεθόδων εκπαίδευσης των προπονητών
Θα περιµέναµε ότι οι γνώσεις ενός προπονητή ύστερα από την
παρακολούθηση ενός επίσηµου προπονητικού εκπαιδευτικού
προγράµµατος θα ήταν αναβαθµισµένες, όµως οι περισσότε-
ρες µελέτες µέχρι τώρα έχουν δείξει ότι οι επίσηµες µορφές
εκπαίδευσης δεν αξιολογούνται από τους προπονητές ως το
ίδιο σηµαντικές µε την καθηµερινή εµπειρία που αποκτάται
στους προπονητικούς χώρους. (Werthner & Trudel, 2006)
Αυτό όµως δεν συνεπάγεται ότι θα πρέπει να απαξιώνονται οι
Βιβλιογραφία: (SPARC), S. a. (2010). Coach Mentor programme. Welling-
ton, NZ.
Cote , J., Young , B., North, J., & Duffy, P. (2007, January). Towards
a Definition of Excellence in Sports Coaching. International Journal of Coach-
ing Science, 1(1), 3-16.
Cote, J., & Gilbert, W. (2009). An Intergrative Definition of Coaching
Effectivenes and Expertise. International Journal of Sport Science &
Coaching, Volume 4 Number 3.
Cropley, B., Miles, A., & Peel, J. (2012, March). Reflective Prcactise:
Value of, Issues, and Developments within Sports Coaching. Sports Coach
UK research Project.
Cushion, C. J., Armour, K. M., & Jones, R. L. (2003). Coach Education
and continuing professional development: Experience and learning to coach.
Quest (55), 215-230.
Cushion, C. J., Armour, K. M., & Jones, R. L. (2003). Coach Education
and Continuing Professional Development: Experience and Learning to
Coach. Quest (55), 215-230.
www.SportsExcellence.gr
Πλαισιοποιηµένη εκπαίδευση (contextualize learning). Με δεδο-
µένο ότι το πλαίσιο άσκησης της προπονητικής καθορίζει τις
ανάγκες εκπαίδευσης, τα εκπαιδευτικά προγράµµατα οφείλουν
να προσαρµόζονται σε αυτό το πλαίσιο και θεωρούµε ότι δεν
µπορούν να το αγνοούν.
∆ιαδραστική εκπαίδευση βασιζόµενη στο πλάνο του προπονητή.
Όπως ανέφεραν οι Werthner & Trudel (2006), οι προπονητές
δεν πρέπει να εκλαµβάνονται ως παθητικοί καταναλωτές εκ-
παιδευτικών προγραµµάτων, αλλά ως επαγγελµατίες που έχουν
λάβει πρωτοβουλίες για την επαγγελµατική τους εξέλιξη. Προ-
σωπική άποψη είναι ότι όπως στην προπονητική εφαρµόζουµε
την αρχή της εξατοµίκευσης στο σχεδιασµό της προπόνησης
του κάθε αθλητή, το ίδιο θα οφείλαµε να κάνουµε στο µέλλον
και για τους προπονητές.
Εκπαίδευση των εκπαιδευτών. Όσοι εκπαιδεύουν προπονητές,
θα πρέπει να είναι σε θέση να «µπορούν να κατανοούν τις δια-
φορές µεταξύ του υλικού διδασκαλίας (material of teaching)
και του υλικού µάθησης (material of learning)» (Werthner &
Trudel, 2006), καθώς και να κατανοούν το θεωρητικό πλαίσιο
της σύνθετης διαδικασίας µε την οποία οι προπονητές µαθαί-
νουν.
Duffy, P., Hartley, H., Bales, J., Crespo, M., Dick, F., Vardham, D., . . . Cu-
rado, J. (n.d.). Sport coaching as a "profession": challenges and
future directions.
Mallett, C. (2013). Coaching Excellence. (F. Pyke, Ed.) Champaign, IL: Human
Kinetics.
Martens, R. (2012). Succesful Coaching (Fourth ed.). Champaign, IL: Human
Kinetics.
Nelson, L. J., & Cushion, C. J. (2006). Reflection in Coach Education:
The caseof the National Governing Body Coaching Certificate. The Sport
Psychologist (20), 174-183.
Werthner, P., & Trudel, P. (2006). A New Theroretical Perspective for
Understanding How Coaches Learn to Coach. The Sport Psychologist (20),
198-212.
Wiman, M., Salmoni, A. W., & Hall, C. R. (2010Vol. 4 No.2). An Ex-
amination of the Defition and Development of Expert Coaching. Interna-
tional Journal of Sports Science.
∆ΕΚΕΜΒΡΙΟΣ 2018 / Νο 2 / E-MAG SPORTS EXCELLENCE