La inclusión y la atención a la diversidad educativa
La inclusión y la atención a la diversidad educativa
Mtro . Iván Humberto Borbón Muñoz Coordinador de Inclusión Educativa del Colegio de
Bachilleres del Estado de Sonora .
Históricamente , los espacios educativos han ido avanzando hacia procesos más democráticos , pasando de sistemas cerrados que solamente admitían a cierto tipo de estudiantes hacia una educación abierta para todos . Lo anterior , también ha provocado grandes cambios en las características de los estudiantes puesto que , al irse flexibilizando los procesos de selección , en función del acceso educativo como una gran meta , se ha contribuido a una mayor heterogeneidad entre los mismos .
En la actualidad , la diversidad educativa forma parte de la esencia de los espacios educativos . En las aulas podemos encontrar estudiantes cada vez más diferentes los unos de los otros , con distintos gustos , capacidades y ritmos de aprendizaje . Lo anterior no se limita a la presencia de estudiantes con alguna de las distintas discapacidades o problemas relacionados con la salud ; tiene que ver con la generalidad de estudiantes que se enfrentan a barreras que no les permiten el pleno desarrollo de sus capacidades , desde el punto de formación en el que se encuentran .
La urgencia de los cambios que se presentan de forma permanente en el sistema educativo y la falta de capacitación para la implementación de acciones estratégicas , parece estar causando un desfase en la capacidad de respuesta de las instituciones , esto detona en ausencia de medidas para atender las diferencias de los estudiantes , que de manera contextual contribuye a la existencia de Barreras para el Aprendizaje y la Participación ( BAP ). De acuerdo con lo analizado por Forteza , Fuster y Moreno-Tallón ( 2019 ), dichas barreras son el resultado de una despersonalización de la enseñanza , uno de los resultados más latentes de la masificación educativa , que desde su planeación es diseñada para estudiantes que hacen lo mismo , al mismo tiempo , con los mismos medios y bajo las mismas formas de estímulo . Cuando en realidad los estudiantes se forman en situaciones de aprendizaje de marcadas diferencias contextuales , cognitivas y psicológicas .
La Estrategia Nacional de Educación Inclusiva ( ENEI , 2019 ) clasifica las barreras como : “ estructurales ” resultado de la normalización de la exclusión y la desigualdad en el acceso a los derechos de los estudiantes ; “ normativas ” que derivan de leyes , ordenamientos , lineamientos , disposiciones administrativas , políticas , principios o programas que impiden el acceso efectivo de los derechos ; y , las “ didácticas ”, que son acciones de enseñanza y evaluación que no son pertinentes y omiten las diferencias en los ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes ( usualmente vinculado a bajas expectativas ).
Somos COBACH
En dicho contexto , la ENEI promueve la identificación , disminución y eliminación de las BAP , lo cual significa un gran reto para las instituciones en el marco de la educación centrada en el aprendizaje , puesto que se requiere conocer y atender dicha diversidad por medio de procedimientos en diferentes niveles de
14