-
BUNE PRACTICI DIN ACTIVITATEA DIDACTICĂ PRIVIND PREDAREA
INTEGRATĂ
prof. înv. primar NEMEȘ ELENA
Școala Gimnazială „Constantin Ioan Motaș‟ Mediaș
Predarea integrată a conținuturilor, în învățământul românesc, a fost începută timid în urmă
cu aproximativ 8-10 ani, prin introducerea în lecții a momentelor numite „trandisciplinar”, la
clasele Iși a II-a. Reprezenta consecință reintroducerii școlarizării de la 6 ani și avea scopul de a
asigura adaptarea mai ușoară a copiilor preșcolari la programul de lucru al școlarilor. A continuat și
s-a dezvoltat odată cu introducerea clasei pregătitoare,căpătând noi înțelesuri, sensuri și noi
abordări. În acest sens s-au produs schimbări de la curriculum până la strategiile de predare.
Această nouă viziune răspunde exigențelor strategiilor educaționale de la nivel european și
își propune promovarea competențelor necesare dezvoltării, integrării și adaptării copilului la
societatea de azi, societate în continuă schimbare, la cerințele co munităților din care face parte, la
perceperea unei imagini coerente, reale și unitare despre lumea înconjurătoare.
Curriculum integrat presupune stabilirea unor relații și întrepătrunderea conținuturilor din
toate disciplinele studiate, în vederea formării de competențe; atrage o nouă viziune asupra
strategiilor de predare-învățare, astfel încât să se reușească ieșirea din sfera și tiparul unei singure
discipline, prin realizarea de conexiuni între cunoștințele dobândite la diferite materii, cât si cele
dobândite în afara școlii.
Având în vedere că predarea integrată este nouă pentru toate cadrele didactice, reușita ei
depinde de mai mulți factori:
- Planificarea materiei în conformitate cu programa și care să dea libertate în alegerea
conținuturilor;
- O proiectare minuțioasă, corectă și coerentă a unităților tematice;
- Stabilirea clară și precisă a competențelor specifice ce trebuie formate;
- Pregătirea fiecărei activități didactice (selectarea conținuturilor, stabilirea strategiei de
predare, în funcție de competențele vizate, ) și proiectarea scenariului didactic în mod
creativ, ingenios, atractiv, adaptat particularităților de vârstă ale copiilor;
- Predarea integrată să se aplice acolo unde este posibil, fără a afecta aprofundarea
cunoștințelor științifice, fară a se abandona noțiunea de disciplină;
- Participarea efectivă a copiilor la actul de predare, prin accesarea cunoștințelor însușite
la toate obiectele și a experiențelor de viață ale acestora;
- Talentul pedagogic al fiecărui educator,care să suplinească lipsa de experiență în acest
stil de predare.
Această manieră de organizare a conţinuturilor învăţământului este oarecum similară cu
interdisciplinaritatea, în sensul că obiectul de învăţământ are ca referinţă nu numai o disciplină
ştiinţifică, ci o tematică unitară, comună mai multor discipline.
Exemple de bune practici pentru clasa a III-a:
La tema „Să ne cunoaștem patria‟, profesorul poate propune spre studiu, la limba și
literatura română, textele „Marea o apă folositoare‟ M. Sorescu; „De-a Delta Dunării‟ M. Sorescu;
„Legenda Mureșului și a Oltului‟. Pe lângă analiza literară a textelor, are posibilitatea să
reactualizeze cunoștințele de geografie(localizarea pe hartă a Mării Negre, a Deltei Dunării și a
cursurilor celor două râuri ),
- la orele de cunoașterea mediului se poate discuta despre flora și fauna mării și a deltei,
utilitatea mării, importanța deltei;
- în cadrul orelor orelor de arte vizuale și abilități practice se realizează desene sau colaje
cu animale și plante ce trăiesc în mediul acvatic.
399