-
Pentru tema „Strămoșii noștri‟ :
- pentru activitățile de la limba și literatura română cadrul didactic poate propune textele
„Mănăstirea Putna‟-legendă populară, „Dreptatea lui Țepeș‟- poveste populară sau
„Stejarul din Borzești‟de Eusebiu Camilar pentru reactualizarea cunoștințele de istorie
însușite în alte ore de literatură, în activitățile extracurriculare sau prin studiul
individual. De asemenea elevii fac cunoștință cu marii domnitori români;
- în orele de arte vizuale și abilități practice elevii pot realiza desene reprezentând scene
din textele studiate.
- la orele de muzică și mișcare se învață cântece patriotice .
Pentru tema „Sărbători de iarnă‟ posibilitățile de predare integrată sunt multiple:
- la limba și literatură română profesorul poate propune spre studiu textele „O noapte de
iarnă ‟ Fănuș Neagu; „În ajunul Crăciunului‟Al. Vlahuță, „De azi și de demult ‟ B. Șt. Delavrancea
cu scopul de a prezenta obiceiurile și tradițiile de odinioară și a le compara cu cele de azi; lecțiile
pot fi completate cu obiceiuri știute de copii, din diferite zone ale țării sau din localitatea, zona unde
locuiesc;
-la muzică și mișcare se are în vedere însușirea de colinde sau chiar pași din dansurile
populare românești;
- în orele de arte vizuale și abilități practice pot fi confecționate măști, Moș Crăciun,
ornamente pentru pomul de Crăciun;
- la orele de cunoașterea mediului se poate discuta despre calendarul naturii și despre
caracteristicile lunii decembrie;
La orele de educație civică elevii pot să discute despre ce înseamnă bunătatea ,
generozitatea, omenia,cum să-i ajute pe cei necăjiți, săraci, bolnavi.
Din toate activitățile acestei teme, elevii trebuie să înțeleagă semnificația reală a Crăciunului
și a tuturor sărbătorilor de iarnă, să o desprindă de aspectul comercial al sărbătorilor.
Tema „Copilăria‟:
- la limba și literatura română putem propune spre studiu texte din „Amintiri din
copilărie‟ de I. Creangă, din „Ulița copilăriei‟ de Ionel Teodoreanu sau „Recreația
mare‟ de M. Sântimbreanu și putem compara copilăria din vremurile trecute cu cea din
zilele noastre;
- la muzică și mișcare, concomitent cu elementele de limbaj muzical, copiii pot învăța din
cântecele copilăriei „Bondarul‟, „Vulpea și rața‟sau „ La moară‟;
- la orele de arte vizuale și abilități practice pot fi confecționate jucării.
Concluzii:
Introducerea predării integrate propune regândirea conținuturilor, astfel încât să vizeze cât
mai multe posibilități de abordare și sfere de interes;
Organizarea conceptele și a conținuturilor, din această perspectivă favorizează transferul de
cunoștințe și permite perceperea unei situații sau probleme în ansamblu;
Predarea integrată trebuie să evite abordarea exagerat de generală, pentru a nu se pierde din
vedere însușirea cunoștințelor esențiale;
Obiecte de invățământ matematica sau științele pot fi asociate mai greu cu alte materii;
Experiența cadrelor didactice în acest tip de predare este lim