Skolerne i strukturreformens slipvind Skolernes-fremtid-i-strukturreformens-slipvind | Page 98

· at samarbejde mellem dagtilbud og skole styrkes – ikke bare på lederplan men også på
medarbejderplan - så pædagoger i dagtilbud arbejder sammen med lærere og pædagoger i
indskolingen.
· at samarbejdet mellem skole og dagtilbud styrkes ved, at skoler med mange daginstitutioner i
distriktet har et særligt intensivt samarbejde med 2- 3 primære daginstitutionerne i den enkelte
skoles distrikt.
Folkeskole
Når børnene som 6-årige starter i skolen er det med stor erfaringsbaggrund i at være væk hjemmefra
og være sammen med andre børn.
I skolen fortsætter barnet på et systematisk læringsforløb, hvor der bygges videre på den viden og
de kompetencer, som barnet har med sig fra de første vigtige år.
Børnehaveklassen som indtil nu har været et ikke-obligatorisk forløb, ser BKF som en naturlig del
af et 10-årigt obligatorisk forløb for alle børn.
BKF anbefaler:
· at børnehaveklassen fremover bliver til 1. klasse, og at der er både lærere og pædagoger tilknyttet
de yngste klasser eller skolestarten, som fremover bliver fra 1. – 4. klasse.
· at der arbejdes med udvikling af skolestarten gennem optimal fleksibilitet og muligheder for
holddannelse og differentieret undervisning.
· at lærer- og pædagogsamarbejdet etableres med faste team omkring aldersgruppen.
Skolefritidsordning (SFO) som en integreret del af skolen
Når barnet indskrives i skolen, indskrives det normalt i skolens fritidsordning – SFO-, som sammen
med fritidshjem er det pædagogiske pasningstilbud for folkeskolens yngste elever.
Børnene er typisk på skolen sammenlagt mellem 8 – 10 timer, når undervisningsdelen og
fritidsdelen lægges sammen.
For BKF er det afgørende, at undervisning og SFO har sammen formål med forskellige former for
virksomhedsfællesskab, hvor der samarbejdes, en koordineres og sker en integration af indholdet ud
fra børnenes behov.
Pædagogikken i skolens fritidsdel og pædagogikken i skolens undervisningsdel skal ses som
hinandens forudsætninger.
Det betyder ikke, at pædagogikken i undervisningen og i SFO skal være ens. Der skal fortsat være
to professionsfagligheder i folkeskolen.
BKF har følgende anbefalinger til udvikling af høj kvalitet i både undervisningen og i
fritidspædagogikken:
· at undervisning og SFO udgør et samlet tilbud, hvor der er fokus på børnenes udvikling inden for
forskellige kompetenceområder – individuelt og i fællesskab - med de sociale relationer som en
væsentlig drivkraft.
· at der sættes fælles mål for undervisningen og SFO med udgangspunkt i de forskellige
kompetenceområder.