viață similar sau apropiat cu al celorlalți elevi , aplicându-se programele și acțiunile bazate pe incluziune și integrare .
Pe tot parcursul implementării proiectului „ Natura ne deosebește . Educaţia ne aseamănă !”, s-a realizat o bună colaborare elev - cadru didactic , cadru didactic - cadru didactic și cadru didactic - părinte .
Număr de beneficiari și implicarea lor : 20 elevi în grupul țintă și 50 elevi în activitatea organizată pentru sensibilizarea elevilor ; 20 de profesori ; 20 părinți .
Resurse create : exercițiul de imagine „ Cine sunt eu cu adevărat ?”; blazonul personal / eticheta mea / afişul meu publicitar „ Cum mă văd eu ? Cum mă văd ceilalți ? Suntem diferiți ?”; exercițiul aplicativ „ Caracteristicile stimei de sine ”; tabelul „ Pro - Contra ”; prezentarea ppt „ Cine sunt eu cu adevărat ?” ; jocul de cunoaştere „ Cine sunt eu ?”; afișe ; poster ; fișa de lucru cu diverse tipuri de comportamente în caz de conflict ; tabelul „ Da și Nu ”; prezentarea ppt „ Rezolvarea conflictelor ”; Studiul de caz pentru stabilirea modalităţilor de prevenire ale conflictelor ; fișa de lucru „ Ferestrele conflictului ” ; prezentarea ppt „ Integrarea copiilor cu CES : oportunități și dificultăți ”; chestionarul de conștientizare pentru cadrele didactice ; prezentarea filmului „ Hand in hand ” pentru sensibilizarea cadrelor didactice ; lucrarea „ Părinte de adolescent ”; chestionarul pentru părinți conținând întrebări explicite privitoare la cunoașterea psiho-comportamentală a copilului ; posterul cu imagini din timpul activităților .
Pe termen lung , la nivelul școlilor vor avea loc schimbări cu impact ( de politică , viziune , obiective , rezultate ). Este nevoie de o reorganizare a sistemului de învățământ în ansamblu , a curriculumului , a strategiilor folosite de profesori și a modului în care elevii învață , a modului în care elevii interacționează între ei , chiar dacă vorbim despre elevi „ normali ” sau cu cerințe speciale de orice fel .
Accesul copiilor cu cerințe educaționale speciale în școala de masă , alături și împreună cu elevii „ normali ” reprezintă o permanentă provocare pentru toate categoriile de cadre didactice , directori de școală , părinți și decidenții de la nivel local sau național .
Punctele tari ale integrării elevilor cu cerințe educaționale speciale în învățământul de masă : asigurarea participării la educație a tuturor copiilor , promovând diversitatea și egalitatea , atitudinea tolerantă , deschisă , de acceptare și înțelegere firească a raporturilor dintre copiii cu nevoi speciale și ceilalți copii ; punerea accentului pe cooperare , pe învățare socială și pe valorizarea fiecărui individ ; formarea competențelor de comunicare , de negociere și de cooperare necesare în contextul unui învățământ divers din punct de vedere etnic și cultural ; acceptarea ideii că orice copil poate învăța ; valorizarea în mod egal a tuturor copiilor și a tuturor părinților ; asigurarea învățării individualizate și dezvoltarea abilităților de lucru în echipă ; dezvoltarea relațiilor cu comunitatea locală pentru implicarea în activități de educație a părinților ; educarea și sprijinirea tuturor copiilor pentru a înțelege și a accepta diferențele dintre ei ; promovarea strategiilor eficiente pentru diminuarea încercărilor de intimidare și abuz asupra copiilor și între copii ; promovarea educației interculturale .
Puncte slabe : suprasolicitarea cadrelor didactice cu alte sarcini , aceasta conducând la lipsa timpului pentru informare și pentru gândire a unor strategii eficiente care să
83