LA MÉTHODE DU DUO SYNCHRONISÉ
Marinela Secu , Colegiul Național Pedagogic „ Andrei Șaguna ” Sibiu
Résumé : La méthode du duo synchronisé est utile en différenciation . Cette stratégie permet à chacun d ’ avancer à son rythme en trouvant un binôme qui a travaillé dans un temps identique . La méthode ne pénalise ni les plus faibles , ni les plus à l ’ aise . L ’ objectif de la méthode est que chaque élève ait fini au moins un exercice sur deux , ou deux sur trois . La méthode génère une mise en activité importante des élèves et permet également la suppression du stress et de l ’ anxiété . Les élèves gèrent la pression de devoir finir les exercices dans un temps imparti .
Mots-clé : duo synchronisé , concentration , individualisation , confrontation
La méthode du duo synchronisé est une forme de travail en binôme développée dans le cadre de la pédagogie collaborative . La particularité de cette méthode est que les élèves puissent travailler à leur propre rythme . Le terme « duo » souligne le caractère collaboratif de la méthode , les partenaires sont d ’ une certaine manière en harmonie . Cet objectif doit être également atteint avec le duo synchronisé . Le travail en binôme est dans ce cas précédé d ’ un travail individuel . Au cours du procédé , il y a alternance de trois ou quatre courtes phases de travail individuel et de travail en binôme . Le support pédagogique , doit être , le même pour tous . Il faut pouvoir le travail en plusieurs étapes dont les consignes présentent un degré de difficulté croissant . Ainsi , après avoir travaillé seul , deux élèves qui ont eu besoin du même temps de travail pour un exercice peuvent se réunir afin de discuter de leurs résultats .
Le duo synchronisé est précédé d ’ un cours en frontal qui instaure les préalables nécessaires à la réussite de la méthode . S ’ il s ’ agit , par exemple , d ’ un exercice sur le repérage des genres de noms importants , les notions de masculin et de féminin doivent avoir été précédemment explicitées à l ’ aide d ’ exemples .
Dans le cas le plus simple , on peut commencer par choisir deux exercices issus du manuel scolaire ou une fiche de travail . On propose souvent des fiches de travail qui comportent une liste structurée de tâches . Ensuite on explique le déroulement de la méthode .
Les élèves travaillent seuls sur le premier exercice . Il est important de concevoir les exercices de simple a complexe de façon à ce que les élèves les plus faibles puissent eux aussi l ’ effectuer . Pour la comparaison , il est important que l ’ exercice soit écrit . Selon les instructions données en début de méthode , les élèves se lèvent doucement de leur siège et indiquent ainsi qu ’ ils sont prêts pour la phase d ’ échanges . Ils regardent dans la salle et choisissent un élève qui s ’ est levé en même temps . Les deux élèves se dirigent dans un coin de la salle ou s ’ assoient à une table pour discuter de leurs résultats . Puis ils regagnent leur place , effectuent le deuxième exercice en silence et recherchent à nouveau un binôme . Le processus se répète ainsi lors de la séance .
Que tous les élèves aient à la fin du cours effectué tous les exercices contredirait le principe de la méthode .
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