13
W działania zaangażowałam całą radę pedagogiczną, podkreślając między innymi to, że działania te służą nie tylko uczniom, ale przede wszystkim nam nauczycielom.
Posłużyłam się cytatami zaczerpniętymi z fachowej literatury, które celnie określały potrzebę rozwoju: „Jedyną stałą w naszej szkole jest ciągła zmiana” – jako pozytywny rozwój,
„Nie można stać w miejscu, takie potrzeby mają uczniowie i powinniśmy wyjść im naprzeciw”,
„ Kto się nie zmienia, ten stoi w miejscu.”
Odniosłam się również do działań podejmowanych
w ubiegłych latach i podkreśliłam ich wagę dla procesu edukacyjnego tj. prowadzenia zajęć według wspólnie ustalonej listy dobrego uczenia, zastosowania taksonomii SOLO, analizy jakości zadawanych uczniom pytań, obserwacji koleżeńskich pod kątem ilości
i jakości pytań, które nauczyciel kieruje do swoich uczniów.
Zespół do spraw wprowadzania zmiany, w którego skład weszli przewodniczący zespołów nauczycielskich funkcjonujących w szkole dokonał ewaluacji podejmowanych działań, co skutkowało następnymi poczynaniami.
Kolejnymi etapami zmiany w sposobie uczenia się uczniów było wprowadzenie do praktyki szkolnej spacerów edukacyjnych i OK obserwacji ukierunkowanych na zasady dobrego uczenia.
Naszym wspólnym celem było: Stosowanie na lekcjach zadań edukacyjnych prowadzących uczenie się uczniów od prostego do głębokiego w oparciu o zasady neurodydaktyki i taksonomii SOLO.