Los antecedentes de la lingüística moderna se dieron con los filósofos y dramáticos de
Grecia y roma antiguas y llegaron a Europa moderna y América los retóricos y estudiosos del
lenguaje que dominaron la estructura educativa occidental durante más de dos milenios.
Las semejanzas entre las lenguas documentadas podrían ser el resultado de tener un
origen común no documentado era, una noción nueva. Las relaciones entre las lenguas son
susceptibles de explicación racional en términos estructurales y no se debe al azar o a accidentes
de contactos históricos. Gran parte de la lingüística del siglo XIX consistió en trazar las
relaciones entre lenguas que presentaban similitudes.
Roca-Pons (1982), en su libro “El lenguaje” menciona que el descubrimiento de la
evolución lingüística fundo el estudio entero de las lenguas sobre la historia. El lenguaje esta
simplemente al servicio de la vida y no de la vida de unos pocos, sino de la de todos y en todas
sus manifestaciones: su función es biológica y social. La idea fundamental de los programas de
lenguaje total es hacer la inmersión de los niños, tan pronto como sea posible, en el mundo del
texto y permitir que se conviertan en aprendices validos de los individuos competentes
alfabetizados.
Kagan (1990), en su libro “Desarrollo de la personalidad del niño” menciona que el
hombre, por naturaleza, busca explicaciones. Su necesidad de conocer el cómo y el porqué de las
cosas no es menos limitable ni menos vital para su sobrevivencia que la satisfacción de sus
necesidades de agua y alimento. Solo formulan las preguntas acerca del universo y descubriendo
inevitablemente nuevas interrogantes en el fondo de cada respuesta, puede manifestarse el
ilimitado potencial de adaptación de los valores de la cultura y el pensamiento humanos.
La adquisición del lenguaje es uno de los logros más complejos y notables del niño
pequeño y es exclusivamente humano. Toda sociedad humana por más primitiva que sea o
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