En la sección dedicada al método se mencionan los instrumento de investigación
utilizados, además de una breve justificación del por qué esos y no otros. También se describe la
muestra y los procedimientos seguidos en la consecución y recopilación de información.
Por último, los resultados, en donde se utilizaran los datos para interpretar la parte de la
realidad que se ha planteado.
MARCO TEÓRICO
Disciplina y violencia establecen una relación, para algunos, indisoluble; es decir, par
binario en donde el despliegue disciplinario da como resultado diferentes tipos de violencia.
Desde esta perspectiva la disciplina es asociada, ya sea a mecanismos de legitimación a través de
los cuales es posible ejercer control social o a una serie de prácticas sociales fundadas en el
sistema castigo-recompensa; ambas interpretaciones reposan sobre relaciones de poder
asimétricas que desembocan en situaciones de violencia sea directa o indirecta. Por poder se
entiende, al menos en este trabajo, como la capacidad relacional de un actor o actores sociales de
influir en las decisiones de otros actores sociales y así lograr que actúen de acuerdo con los
intereses y necesidades del actor o actores sociales en situación de poder (Castells, 2009)
Ahora bien, si la disciplina genera violencia se está hablando de una relación
directamente proporcional, por lo tanto, debe considerársele como algo negativo. Sin embargo,
existen otras interpretaciones en donde la violencia se pretende controlar por medio de la
disciplina, es decir la relación es inversamente proporcional.
En la mayoría de los estudios realizados sobre violencia escolar y disciplina se establece
que la indisciplina es un factor de riesgo de primer orden en la aparición de situaciones de
violencia; por tanto, se cree que al mantener la disciplina en los centros escolares es posible
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