un ahorro en tiempo y personal que antes se invertía para la captura (Cámara, Corrales y Luna,
2008), lo cual representaba una limitante para la utilización oportuna de los resultados en la toma
de decisiones por parte de la administración de la escuela.
El Programa de Seguimiento y Evaluación de la ENEP se encuentra en un proceso de
desarrollo de un Sistema de Autoevaluación a través de proyectos que le permitan obtener
instrumentos de evaluación, válidos y confiables, para cada uno de los indicadores de calidad
institucional. Es en este marco que se plantea el presente proyecto para contar con los
instrumentos necesarios para evaluar la infraestructura y los recursos materiales de la escuela, en
función del impacto que tienen en la formación inicial de docentes de educación preescolar.
Marco teórico
Son escasas las iniciativas de evaluación de escuelas impulsadas por los administradores
educativos que consideren su complejidad institucional en sus múltiples dimensiones, entre ellas
el uso de recursos, infraestructura y equipamiento (Murillo y Román, 2010). La traslación de los
modelos de evaluación de la calidad de organizaciones empresariales al ámbito educativo está
produciendo enormes beneficios, salvando las dificultades que ha supuesto crear una cultura
institucional de la evaluación (González, 2002).
Es importante considerar también en la evaluación de este rubro la suficiencia de los
recursos y la eficiencia en su uso, tal como propone la Comisión de Evaluación de la Enseñanza
Universitaria de Canadá (Comisión d’évaluation de l’enseignement collégial, 2000). Asimismo,
el control y seguimiento de la gestión no se puede realizar sin datos e información, y tomando en
cuenta que dato es el resultado de una medición cuantitativa o cualitativa, obtenida para dirigir y
tomar decisiones racionales, por lo tanto, en los procesos de evaluación es importante integrar las
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