investigación, ya sea para la organización, sistematización o análisis de datos, con el 84% de
encuestados que manifestaron no saber hacerlo; en segundo lugar de importancia está el ítem de
Difundir productos de investigación con 79%, seguido del de Elaborar informes de investigación
con 78%. En este sentido la necesidad normativa de formación es apremiante, pues lo que la
institución solicita que realicen como parte de sus funciones diversificadas en el terreno de la
investigación, no lo saben hacer. Una vez que identificamos la necesidad normativa, lo siguiente
fue saber qué les gustaría aprender de aquel listado de actividades.
En la figura 2. titulada: Me gustaría aprender las siguientes actividades del proceso de
investigación, ubicada en el apartado de figuras, se identifica que aun cuando hay un interés
significativo por aprender las actividades enlistadas sobre el proceso de investigación, también
son elevados los porcentajes de profesores a los que no les gustaría aprenderlas, en tanto que
tienen que atender nuevas funciones relacionadas con la investigación no todos manifiestan una
necesidad e interés por aprender aquello que no saben o para lo cual no fueron formados. Es
importante mencionar que en 6 de 10 ítems más del 50% de los encuestados manifestó que no le
gustaría aprender las actividades enlistadas. El ítem con el porcentaje más elevado en la
respuesta de no me gustaría aprender, fue el de Detectar problemas susceptibles de ser objeto de
investigación con el 55% de quienes respondieron en este sentido, seguido del ítem de Construir
problemas de investigación, con el 53% de respuestas.
Otro análisis consistió en realizar todos los posibles cruces entre las opciones de
respuesta, para identificar claramente a los profesores que no saben hacer las actividades
enlistadas y que además no les gustaría aprenderlas, o a los que sabiendo hacerlo desean seguir
formándose o actualizándose en el tema.
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