énfasis especial en la necesidad de: “apoyar la formación profesional, tanto inicial como
permanente de los docentes” (UNESCO, 2008, p. 115).
Por otra parte, en los profesores es crucial entender la importancia de su formación o
actualización, según sea el caso, en TIC, porque finalmente ellos son quienes dentro o fuera de
las aulas coordinan el proceso de aprendizaje de los estudiantes; además si se toma en cuenta que
un número significativo de de los estudiantes universitarios actualmente ingresa a las aulas con
conocimiento y manejo de las TIC.
Con este marco de referencia, en el Departamento de Competencias Académicas (DCA)
de la UV, como dependencia encargada del diagnóstico, diseño, impartición, evaluación y
seguimiento de los cursos sobre temas pedagógico-didácticos dirigidos a los profesores, se ve la
necesidad de generar una oferta de formación y actualización acorde a los nuevos requerimientos
que implican las distintas funciones de los profesores universitarios. Con este marco de
referencia en 2010 inició un proceso de diagnóstico sobre lo que saben, hacen y les gustaría
aprender a los profesores respecto de sus funciones docentes para identificar necesidades de
formación y actualización docente. Se indagaron cuestiones de planeación didáctica, evaluación
de los aprendizajes, investigación y procesos de enseñanza y aprendizaje con apoyo de TIC.
El diagnóstico se realizó en las 5 regiones universitarias en que está distribuida
geográficamente la UV en el Estado de Veracruz (Xalapa, Veracruz, Poza Rica-Tuxpan,
Córdoba-Orizaba y Coatzacoalcos-Minatitlán) y en las 6 áreas académicas en que está
organizada académicamente. En total se encuestaron de 1,319 profesores de un total de 6,013
que estaban contratados como tal en el periodo 2009-2010. En este documento se presenta
únicamente el análisis preliminar de la Región Veracruz y se abarcan exclusivamente dos
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