gestor, orientador, organizador, evaluador, y demás competencias como han sido señaladas por
diferentes teóricos reconocidos como Perrenoud (2009) y Zabalza (2007), entre otros.
De lo anterior, apuntamos a un nuevo perfil docente el cual requiere de una serie de
competencias que le permitan desempeñar su labor de manera efectiva a las demandas de los
nuevos perfiles que demandan entre otras, cosas el dominio, habilidad y destreza para el manejo
de las TIC, donde resulta ser el docente pieza clave en su incorporación y formación de tipo
transversal.
La incorporación de nuevas tecnologías y recursos diversos en la práctica docente, genera
un espacio de enriquecimiento y actualización en los procesos de enseñanza que supera la mera
exposición de tipo magistral, facilitando un estilo de aprendizaje mayoritariamente horizontal
donde profesores y alumnos construyan oportunidades de aprendizaje que amplíen el espectro de
experiencias de aprendizaje. Todo ello para enriquecer los canales de comunicación y dar paso a
un aprendizaje autónomo y democrático.
MÉTODO
Para el desarrollo sistemático del trabajo se optó por el paradigma cuantitativo, donde se
trabajó con una muestra no probabilística de veintiocho docentes de nivel licenciatura de la
Facultad de Ciencias de la Conducta de la Universidad Autónoma del Estado de México, la
muestra quedó distribuida por 19 mujeres y 9 hombres, 16 profesores de tiempo completo y 12
de asignatura, con antigüedad entre uno y 40 años en la práctica docente.
Como instrumento se aplicó una escala Likert, constituida de 28 reactivos con una escala
de respuesta de la siguiente forma: S= Siempre F= Frecuentemente O= Ocasionalmente
N=Nunca.
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