Revista simpozionului Eficiență și calitate în educație - 19 mai 2017 Eficiență și calitate în educație | Page 114

EL PROYECTO COMO FORMA ATRACTIVA DE EVALUAR Andreea Cristina Lăzăriciu, Colegiul Național „Samuel von Brukenthal” Sibiu Resumen: Este trabajo trata sobre las ventajas del proyecto como método de aprendizaje y evaluación y ofrece un modelo de cómo evaluar y autoevaluar los trabajos realizados por los estudiantes. Además cuenta con un modelo de formulario para la recogida de datos sobre el comportamiento y la determinación de los estudiantes al final de una unidad de aprendizaje y con ejemplos de proyectos realizados en la clase. Key words: projects, evaluation, questionnaire. La evaluación representa un componente fundamental del proceso de enseñanza, que tiene el papel de ofrecer la información necesaria sobre la calidad y funcionalidad de tal proceso. La evaluación es el proceso mediante el cual se establece si los objetivos del sistema o proceso de enseñanza se han alcanzado. La información obtenida tras la actividad de evaluación es absolutamente necesaria para reglar y perfeccionar la actividad de enseñanza/ aprendizaje. ¿Cómo hacemos la evaluación? Para identificar las respuestas apropiadas a esta pregunta es necesario orientar la reflexión sobre las estrategias, métodos, técnicas e instrumentos que usamos en el trámite de evaluación, de manera que también éste mismo (no sólo el acto de la enseñanza y del aprendizaje) se pueda caracterizar por atributos como: atractivo, emocionante, estimulante, eficiente. El profesor tiene que mejorar las prácticas de evaluación, alternando métodos e instrumentos tradicionales de evaluación (pruebas escritas, pruebas orales, pruebas prácticas) con métodos e instrumentos complementarios (la observación sistemática y directa del alumno, la investigación, la entrevista) y activos (portafolios, estudio de caso, mapas conceptuales). El proyecto es una forma atractiva de evaluar y tiene una doble función: se puede utilizar para el aprendizaje de temas más complejos, que tienen enfoques multidisciplinarios, interdisciplinarios y transdisciplinarios o como método de evaluación sumativa. Con su ayuda, los alumnos pueden demostrar que tienen la capacidad de investigar un tema determinado, con diferentes métodos e instrumentos, usando conocimientos de diversos campos. El profesor establece la lista de los temas del proyecto, el período de ejecución e inicia a los alumnos en las etapas y técnicas de trabajo (individuales o colectivas). Los alumnos deben ser dirigidos y guiados y posiblemente apoyados por el profesor para la recolección de datos necesarios (en función del tema elegido o distribuido), y durante la realización del proyecto deben beneficiar de consultas y evaluaciones parciales. En estas evaluaciones, así como en la evaluación final (cuando se presenta o se defiende el proyecto), el profesor trabaja con ciertos criterios, relativos tanto al proceso (documentación, uso de datos e información en la elaboración de conclusiones, etc.) como al producto (estructura del proyecto, correlación entre el contenido y el tema, capacidad de análisis y síntesis, relevancia de las conclusiones, resultados de naturaleza inédita, calidad de la comunicación, claridad, coherencia, etc.). El proyecto como método de evaluación es, al mismo tiempo, un método eficaz de evaluación, pero también un método de aprendizaje interactivo, que cultiva la responsabilidad de su propio aprendizaje y los resultados, asegura la participación de todos los alumnos en la realización de las tareas fijadas, facilita los enfoques de tipo inter y transdisciplinario; garantiza el desarrollo de las competencias de relacionamiento, de las habilidades de comunicación; estimula la creatividad, etc. Los límites de uso del proyecto 114