Revista simpozionului Eficienta si calitate in educatie 2018 Revista simpozionului | Page 94

À TRAVERS LE LABYRINTHE DU CECRL – LA PERSPECTIVE
ACTIONNELLE
Monica Moţ, Liceul Tehnologic Automecanica Mediaş, Jud. Sibiu
Résumé: L’histoire de l’enseignement du français en Roumanie a une longue et riche tradition à partir du
XVIIIe siècle. On peut distinguer des périodes distinctes qui ont profondément marqué l’enseignement du
français. Les années 2000 ouvrent l’enseignement du français ou FLE vers de nouveaux horizons français et
aussi francophones et surtout la stratégie didactique envers des informations très récentes et riches sur les
réalités françaises et francophones. En s'appuyant sur le Cadre Européen Commun de Référence pour les
Langues (CECRL) rédigé par le Conseil de l'Europe en 2001, notre objectif est de présenter la perspective
actionnelle comme une option possible. Le modèle présenté vise à aider à mieux comprendre comment
intégrer l’approche actionnelle à des activités de planification et d’enseignement en vue de répondre aux
besoins des élèves et en ayant pour but de développer leur compétence et leur assurance à s’exprimer en
français.
Mots-clés: la perspective actionnelle, unité d’action, tâche, activités langagières, stratégie, compétence.
L’histoire de l’enseignement du français en Roumanie a une longue et riche tradition à
partir du XVIIIe siècle. On peut distinguer des périodes distinctes qui ont profondément
marqué l’enseignement du français.
Les années 2000 ouvrent l’enseignement du français ou FLE vers de nouveaux horizons
français et aussi francophones et surtout la stratégie didactique envers des informations
très récentes et riches sur les réalités françaises et francophones. Dans ce contexte
sociopolitique et culturel, le besoin d’apprendre des langues étrangères devient impérieux.
Alors que l’enseignement du FLE occupe environ deux heures par semaine, la question de
l’apprentissage du FLE est mise actuellement au premier plan des préoccupations
scolaires, tandis que l'objectif est d'améliorer le niveau des élèves dans un contexte
d'ouverture européenne et internationale, notamment en renforçant les compétences
orales des élèves et en s'appuyant sur le Cadre Européen Commun de Référence pour
les Langues (CECRL) rédigé par le Conseil de l'Europe en 2001.
Le CECRL, qui est un outil visant à fournir une base commune pour l’enseignement et
l’apprentissage des langues vivantes, « propose les quatre axes de réflexion suivants
» (Bagnoli et al 1):
- Les six niveaux communs de référence allant d’A1 à C2 ;
- Les cinq activités langagières : lire, écrire, écouter, parler en continu, parler en
interaction ;
- Les trois composantes de la compétence communicative : la composante
linguistique, la composante sociolinguistique, la composante pragmatique ;
- La perspective actionnelle : une nouvelle perspective pour apprendre et enseigner
les langues vivantes.
Le chapitre 2 du CECRL est consacré à la perspective actionnelle. Cette nouvelle
approche constitue l’un des points clés de l’enseignement et de l’apprentissage des
langues vivantes étrangères.
I.
La démarche d’enseignement/apprentissage proposée
L’approche actionnelle repose sur les mêmes piliers que le Cadre européen commun de
référence pour les langues (Bourguignon 12):
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