Revista simpozionului Eficienta si calitate in educatie 2018 Revista simpozionului | Page 108

ignore oportunitățile de învățare pe care le oferă educația non-formală prin
instrumentele sale. Fiecare experiență de învățare contribuie la o înțelegere mai
clară a mediului în care trăim, ceea ce duce în mod invariabil la creșterea nivelului
participării noastre în societate.
Modul în care profesorii aleg să dezvolte o activitate sau să structureze procesul
educațional depinde într-o mare măsură de contextul în care se află. Caracteristicile
grupului cu care lucrează profesorul , așteptările și resursele pe care le are la
dispoziție, toate sunt factori de care trebuie să țină cont . Uneori pot fie mai creativi
sau, poate, se pot juca mai mult, alteori sunt mai restricționați și trebuie să utilizeze
un alt tip de activitate. Toate acestea depind, așa cum s-a menționat mai sus, de
contextul de învățare în care se aflăm: formal, neformal sau informal.
De cele mai multe ori, educația non-formală este prezentată ca opusă educației
formale, creând astfel ideea greșită că acestea sunt două forme complet distincte de
educație, opuse atât în ceea ce privește conținutul lor, cât și în ceea ce privește
conținutul competențelor pe care urmăresc să le dezvolte. De fapt, în practică,
aceste forme de educație lucrează împreună, se completează reciproc în procesul
de învățare și dezvoltare a tinerilor. Subiecte abordate în școli, subiecte din
curriculum-ul formal, sunt adesea mai bine explorate prin punerea în aplicare a
instrumentelor educaționale non-formale, în timp ce în activități non-formale adoptăm
adesea metodele utilizate în școlile, ca parte a cadrului lor educațional formal.
Educația non-formală se concentrează asupra ciclului învățării experiențiale. Acest
ciclu poate fi văzut ca incluzând patru acțiuni sau etape principale, care sunt comune
atât activităților neformale, cât și informale: activitatea în sine sau experiența (joc,
simulare, joc de rol etc.); reflexia, generalizarea și aplicarea celor descoperite. Astfel,
elevii pot înțelege lucruri noi despre ei înșiși, pot identifica modul în care
deschiderea lor către diversitate le poate afecta viața în moduri pozitive; elevii pot
învăța cum să folosească competențele dobândite ca o consecință a implicării lor în
activități sau proiecte privind diversitatea; elevii pot învăța să ia decizii pozitive cu
privire la viața lor; elevii ot practica luarea deciziilor și pot lua deveni mai
responsabili.
Scopul activităților asupra înțelegerii diversității este de a spori înțelegerea și
recunoașterea diversității.Obiectivele generale ale acestor activități sunt:
 Recunoașterea și aprecierea diferențele individuale;
 Demonstrarea respectului față de ceilalți, atât ca indivizi, cât și ca membri ai
unui grup diferit;
 Recunoașterea și aprecierea asemănărilor și diferențelor dintre oameni;
 Recunoașterea modului în care prejudecățile, stereotipurile și discriminarea
afectează relațiile interpersonale ;
 Recunoașterea responsabilităților personale și de grup pentru a vă implica
mai mult în activități de incluziune.
1. Denumirea activității: - Explorarea prejudecăților și a stereotipurilor
Obiective de învățare (V.A.K.) - valori,abilități și cunoștințe (participanții vor
demonstra)
V - respect și toleranță față de alte persoane prin faptul că nu sunt influențați de
prima impresie;
108