en que estos son especialistas. De esta ma-
nera, el criterio conformador de las comuni-
dades de académicos es el campo del cono-
cimiento o la afinidad a este, garantizando el
aprovechamiento de los recursos humanos,
los cuales se apoyan mutuamente en la ta-
rea de construcción del conocimiento, que es
inherente a la universidad, y los profesores
mantienen cercanía entre ellos para la for-
mación del relevo generacional.
También, la organización por medio de de-
partamentos permite que las experiencias de
los profesores que los integran sean escu-
chadas de primera mano y consideradas en
la gestión académica, volviéndola más de-
mocrática, participativa y desconcentrada de
figuras como la decanatura o la dirección del
centro para la toma de decisiones en niveles
de ejecución inmediata de la docencia, la in-
vestigación y la vinculación.
B. Lógica de los modos de operación: los
departamentos operan dando preeminencia
a los criterios académicos sobre los adminis-
trativos. De allí, que los departamentos están
en la obligación de programar la actividad de
sus docentes según los requerimientos de las
carreras, institutos y otros programas acadé-
micos. A raíz de lo anterior, existe flexibilidad
para que los profesores puedan realizar su
labor en los niveles de grado y posgrado, en
forma presencial o a distancia, e incluso en
centros regionales distintos a su sede de tra-
bajo original.
C. Lógica de vinculación de las funciones
universitarias: los docentes del departamen-
to se vuelven puentes entre proyectos de
investigación, vinculación y docencia en el
grado y posgrado, pues prestan sus servicios
en ambos niveles. Lo anterior evita que los
posgrados funcionen de forma desvinculada
y que los profesores que laboran en ellos ca-
rezcan de compromisos para participar en la
asesoría de tesis y en el seguimiento a las
políticas de investigación establecidas para
el largo plazo.
Propuestas para la aplicación de la departa-
mentalización en los posgrados
A. Mayor asignación de carga académica en
posgrado.
La institución puede avanzar en el recono-
cimiento de que los profesores adscritos a
los departamentos tienen tres opciones para
desarrollar su carga o asignación académica
en posgrado :
1.- Docencia en posgrado: esta consiste en
el desarrollo de uno o varios espacios de
aprendizaje (módulo, asignatura, curso, etc.).
2.- Investigación en posgrado: implica la ase-
soría de trabajos finales de graduación o la
elaboración de proyectos de investigación
impulsados por el posgrado.
3.- Gestión de carreras de posgrado: involu-
cra la coordinación general, coordinación de
una carrera de posgrado o coordinación de
investigación-vinculación de una carrera de
posgrado.
De manera que es posible asignar la totalidad
del trabajo académico de un profesor univer-
sitario en el posgrado, teniendo en cuenta
que las coordinaciones generales y de ca-
rrera de posgrado necesitan establecer me-
canismos de coordinación con la jefatura de
departamento, por lo que ambas instancias
deben documentar los compromisos que se
vayan estableciendo para la asignación de la
carga académica en posgrado.
B. Aumento del número de profesores de los
departamentos como docentes de posgrado.
A diferencia de los profesores contratados
temporalmente para servir una asignatura en
un posgrado, los profesores adscritos a los
departamentos mantienen a lo largo del tiem-
po su relación de trabajo con la UNAH. Por
tal razón, son capaces de desarrollar víncu-
los con los posgrados que les permiten cono-
cer e impulsar las líneas de investigación de
estos, permanecer como asesores de tesis y
conocer la forma en que se hace gestión aca-
démica en el posgrado, todo esto les ayuda
a construir criterios para participar en dicha
gestión, así como para la participación en los
procesos de selección de coordinaciones de
carrera y de investigación-vinculación, en los
cuales intervienen basados en la normativa
universitaria.
Discusión o conclusión
Conforme a las ideas expuestas en este en-
sayo, la incorporación de la figura de la de-
partamentalización en la Ley Orgánica de