Factores institucionales incidentes en la eficiencia terminal de la Licenciatura en Matemáticas de la UNAH
Para la carrera de Matemáticas se dio una situación contraria a la carrera de Pedagogía , como tiene una eficiencia terminal baja , se encontró que dos factores institucionales obstaculizan su ET , estos son : a ) la prueba de admisión y b ) la oferta académica . No se encontraron factores institucionales que favorezcan la ET . A continuación , se presenta cada uno .
a ) La prueba de admisión , que específicamente se llama « Prueba de Aptitud Académica » ( PAA ), se implementó en el último período académico de 2006 , cuyos aspirantes ingresaron en el primer período académico de 2007 . La PAA cambió significativamente la matrícula de primer ingreso en la UNAH , pues redujo la cantidad de alumnos de primer ingreso hasta un poco más de la mitad y redujo la matrícula en las carreras que tienen como requisito un puntaje alto en la prueba e incrementó la misma en las carreras que tienen como requisito un puntaje bajo ( el puntaje de admisión de la licenciatura en Matemáticas es de 700 , que es el más bajo permitido ). Específicamente esta última situación es la que más ha afectado el índice de ET en la Licenciatura en Matemáticas , ya que antes de la PAA la matrícula en esta carrera era baja y después de la PAA la misma ha aumentado exponencialmente ( hasta más de un 500 %) mientras que la cantidad de graduados se ha mantenido en cantidades similares . Entonces , operacionalmente , en el índice de ET se están dividiendo números similares de graduados , entre una cantidad muy superior de estudiantes de primer ingreso , que cada vez va en aumento . Para ejemplificar , según datos de la Dirección de Estadísticas ( 2016 ) los graduados de esta carrera de 2005 a 2015 fueron 0 en 2005 , 2 en 2006 , 5 en 2007 , 8 en 2008 , 8 en 2009 , 12 en 2010 , 10 en 2011 , 2 en 2012 , 9 en 2013 , 16 en 2014 y 8 en 2015 ; en cambio la matrícula de primer ingreso de 2005 a 2015 fue 50 en 2005 , 70 en 2006 , 98 en 2007 , 157 en 2008 , 158 en 2009 , 234 en 2010 , 295 en 2011 , 342 en 2012 , 410 en 2013 , 466 en 2014 y 426 en 2015 ; lo anterior refleja el cambio total que se ha venido dando en la carrera .
Ahora , el cuestionamiento es por qué se ha dado . La respuesta de este cambio cuantitativo es que una gran cantidad de personas no alcanzaron el puntaje de la PAA para las carreras que era su primera o segunda opción ( por ejemplo , carreras del área de Ingeniería ), entonces , para no quedarse fuera de la UNAH , ingresaron a Matemáticas porque tiene varias asignaturas comunes con las Ingenierías y luego hacer un cambio a las carreras que de verdad desean estudiar , por lo que está claro que no buscan graduarse en Matemáticas , lo cual se observa en el número de graduados .
Algo que aumenta el problema es que estas personas , al obtener un puntaje bajo en la PAA , son estudiantes con un pobre rendimiento , lo que se refleja en la alta reprobación y abandono en las asignaturas de matemáticas . Los que logran aprobar y hacer el cambio de carrera lo hacen entre los primeros dos años de estudio , por tanto , en las asignaturas avanzadas de matemáticas se observa la verdadera realidad de los estudiantes que sí están interesados en graduarse de esa carrera , entonces aquí existe una cantidad mínima de estudiantes y su rendimiento y avance es mucho mejor que el que se da en las asignaturas al principio de la carrera . Según los docentes , los estudiantes que de verdad desean estudiar matemáticas es porque tienen vocación y desean graduarse de la misma , disfrutan las asignaturas y tienen mayor facilidad en su proceso educativo .
Para ahondar en esta situación es pertinente conocer la cantidad de estudiantes que ingresan a la carrera , cuántos seleccionaron esta como primera opción y cuántos ingresaron a la misma porque no pudieron entrar a otras que eran sus primeras opciones . Como dato complementario posterior sería darles seguimiento a las trayectorias educativas de dichos estudiantes , identificando específicamente en qué tramo de la carrera se cambian a otra o la abandonan , además de conocer cuántos estudiantes son los que desean graduarse de la carrera , con quiénes se debería de calcular la ET real sin verse afectada por esos otros .
Las carreras suelen tener una parte común que comparten con estudiantes de otras carreras y hay otra parte que solo están estudiantes propios de la carrera . En la parte que solo hay estudiantes propios de la carrera yo miraba pocos estudiantes y de esos la mayoría terminaba graduándose , eran pocos los que se termina-
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