Factores institucionales incidentes en la eficiencia terminal de la Licenciatura en Matemáticas de la UNAH
Para la carrera de Matemáticas se dio una situación contraria a la carrera de Pedagogía, como tiene una eficiencia terminal baja, se encontró que dos factores institucionales obstaculizan su ET, estos son: a) la prueba de admisión y b) la oferta académica. No se encontraron factores institucionales que favorezcan la ET. A continuación, se presenta cada uno.
a) La prueba de admisión, que específicamente se llama « Prueba de Aptitud Académica »( PAA), se implementó en el último período académico de 2006, cuyos aspirantes ingresaron en el primer período académico de 2007. La PAA cambió significativamente la matrícula de primer ingreso en la UNAH, pues redujo la cantidad de alumnos de primer ingreso hasta un poco más de la mitad y redujo la matrícula en las carreras que tienen como requisito un puntaje alto en la prueba e incrementó la misma en las carreras que tienen como requisito un puntaje bajo( el puntaje de admisión de la licenciatura en Matemáticas es de 700, que es el más bajo permitido). Específicamente esta última situación es la que más ha afectado el índice de ET en la Licenciatura en Matemáticas, ya que antes de la PAA la matrícula en esta carrera era baja y después de la PAA la misma ha aumentado exponencialmente( hasta más de un 500 %) mientras que la cantidad de graduados se ha mantenido en cantidades similares. Entonces, operacionalmente, en el índice de ET se están dividiendo números similares de graduados, entre una cantidad muy superior de estudiantes de primer ingreso, que cada vez va en aumento. Para ejemplificar, según datos de la Dirección de Estadísticas( 2016) los graduados de esta carrera de 2005 a 2015 fueron 0 en 2005, 2 en 2006, 5 en 2007, 8 en 2008, 8 en 2009, 12 en 2010, 10 en 2011, 2 en 2012, 9 en 2013, 16 en 2014 y 8 en 2015; en cambio la matrícula de primer ingreso de 2005 a 2015 fue 50 en 2005, 70 en 2006, 98 en 2007, 157 en 2008, 158 en 2009, 234 en 2010, 295 en 2011, 342 en 2012, 410 en 2013, 466 en 2014 y 426 en 2015; lo anterior refleja el cambio total que se ha venido dando en la carrera.
Ahora, el cuestionamiento es por qué se ha dado. La respuesta de este cambio cuantitativo es que una gran cantidad de personas no alcanzaron el puntaje de la PAA para las carreras que era su primera o segunda opción( por ejemplo, carreras del área de Ingeniería), entonces, para no quedarse fuera de la UNAH, ingresaron a Matemáticas porque tiene varias asignaturas comunes con las Ingenierías y luego hacer un cambio a las carreras que de verdad desean estudiar, por lo que está claro que no buscan graduarse en Matemáticas, lo cual se observa en el número de graduados.
Algo que aumenta el problema es que estas personas, al obtener un puntaje bajo en la PAA, son estudiantes con un pobre rendimiento, lo que se refleja en la alta reprobación y abandono en las asignaturas de matemáticas. Los que logran aprobar y hacer el cambio de carrera lo hacen entre los primeros dos años de estudio, por tanto, en las asignaturas avanzadas de matemáticas se observa la verdadera realidad de los estudiantes que sí están interesados en graduarse de esa carrera, entonces aquí existe una cantidad mínima de estudiantes y su rendimiento y avance es mucho mejor que el que se da en las asignaturas al principio de la carrera. Según los docentes, los estudiantes que de verdad desean estudiar matemáticas es porque tienen vocación y desean graduarse de la misma, disfrutan las asignaturas y tienen mayor facilidad en su proceso educativo.
Para ahondar en esta situación es pertinente conocer la cantidad de estudiantes que ingresan a la carrera, cuántos seleccionaron esta como primera opción y cuántos ingresaron a la misma porque no pudieron entrar a otras que eran sus primeras opciones. Como dato complementario posterior sería darles seguimiento a las trayectorias educativas de dichos estudiantes, identificando específicamente en qué tramo de la carrera se cambian a otra o la abandonan, además de conocer cuántos estudiantes son los que desean graduarse de la carrera, con quiénes se debería de calcular la ET real sin verse afectada por esos otros.
Las carreras suelen tener una parte común que comparten con estudiantes de otras carreras y hay otra parte que solo están estudiantes propios de la carrera. En la parte que solo hay estudiantes propios de la carrera yo miraba pocos estudiantes y de esos la mayoría terminaba graduándose, eran pocos los que se termina-
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