Este tipo de pensamiento crítico puede desarrollarse desde la visión de
los medios como símbolos que deben ser decodificados. De esta forma, se
puede enseñar acerca de los medios más efectivamente; no solo a través de
un enfoque centrado en los contenidos, pero si a través de la aplicación de un
marco conceptual de análisis que permita darle sentido. Aprendizajes movidos
por el interés, apoyado entre pares, y orientados académicamente. Para
Fernández, Blasco-Duatis y Caldeiro-Pedreira (2016c): es de esta forma, que
la importancia del transmedia en las practicas digitales del conjunto de la
comunidad educativa se puede convertir en nuevas realidades educativas en
la comunidad pedagógica (pág. 75). El uso correcto que se pueda hacer de las
redes sociales debido a su popularidad entre los jóvenes ha hecho repensar
su utilización desde los contextos educativos formales, de forma que sea un
medio adicional en la docencia con el objetivo de facilitar el proceso de
aprendizaje, por medio de la interacción que se puede dar más allá de las
limitaciones de espacio y tiempo de las aulas escolares.
Al respecto, Castells (2001): resalta como esa capacidad de aplicar lo
aprendido, está bien influenciada por una sociedad que es desigual y que a su
vez ha cambiado hacia una sociedad red, donde las relaciones de trabajo
cambian siguiendo características sistémicas de los negocios en línea (pág.
18).
Respeto a lo anterior, es necesario promover una formación del
profesorado para que favorezca la integración de una ecología de medios en
la Escuela. En este sentido, las narrativas transmedia ofrecen la posibilidad de
contar una única historia a partir de partes generadas desde diversos medios,
lenguajes o plataformas, pero que se relacionan entre sí.
Promover las iniciativas de producción educativa transmedia desde
espacios en la Web que permitan compartir los contenidos generados por los
alumnos, de forma también que el alumnado pueda participar en la creación
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Artículo Arbitrado
1420).