y aprendizaje en las aulas multigrados. De igual manera, se determinó que los
docentes carecen de conocimientos para interrelacionar los contenidos
curriculares de acuerdo a los diferentes grados, necesidades e intereses de
los estudiantes y no reciben orientaciones del personal directivo sobre
estrategias innovadoras para organizar los contenidos curriculares en el aula
multigrados.
Por otra parte, la mayoría de los docentes no aplican la técnica de
trabajo grupal como estrategia importante para incrementar el rendimiento
académico de los escolares y fortalecer la responsabilidad grupal. Del mismo
modo, no promueven el trabajo cooperativo para fomentar la participación,
desarrollar la colaboración y fortalecer la valoración entre compañeros.
Asimismo, es necesario que los docentes empleen la estrategia de la atención
individualizada en el aula de clase para resolver las necesidades y debilidades
de cada estudiante, permitiendo desarrollar el potencial humano.
En este orden de ideas, el aprendizaje cooperativo se concibe como un
enfoque pedagógico que consiste en organizar las actividades escolares a
modo de convertirlas en aprendizajes y experiencias sociales, para ello es
necesario que los estudiantes realicen las actividades dentro de aula de clase
de forma grupal o colectiva a través del intercambio de información.
Del mismo modo, en el aula multigrado se tiene la particularidad de
estudiantes con diversidad de grados, edades y ritmos de trabajo, por ello, se
hace necesario atender las necesidades de manera individualizada, aplicando
la estrategia de la educación personalizada, la cual permite ayudar a cada
estudiante a superar las debilidades y satisfacer las necesidades escolares, lo
cual implica toda la dedicación, ayuda, mediación y orientación necesaria del
docente para cada alumno logrando desarrollar al máximo todo su potencial
humano.
En este sentido, las acciones gerenciales desarrolladas permitieron
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Artículo Arbitrado
significativos en los estudiantes y a su vez optimizar el proceso de enseñanza